细读文本教师先行

　　
　　师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？
　　
　　师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了——
　　
　　生：反复叙事。
　　
　　（师板书：变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。）
　　
　　师：《西游记》中用到“三”的还有——
　　
　　（生出示报告单）
　　
　　师：如果把白骨精替换成别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果。比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。
　　
　　师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果。整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。
　　
　　细读文本，只有把握好文章的结构，才能理清文章的脉络，对文章进行整体的把握。就不至于犯“只见树木，不见森林”的毛病，才能深入品味文本谋篇的巧妙和构思的精妙。
　　
　　五、“物换星移，情迁势易”——会迁移
　　
　　一位教师执教《触摸春天》一课，预习时安排了一个体验活动：模仿盲人生活半小时，并在课前进行了交流，令我深受启发。
　　
　　师：我们来交流一下，经过昨天的体验活动，你有什么感想？
　　
　　生：当我蒙上眼睛时，我觉得世界一片黑暗，我觉得自己没有方向，没有目标，无法前进。
　　
　　生：当我蒙上眼睛时，我想去倒杯水喝，结果差点碰翻杯子，还把水倒在了桌子上。平常看起来很简单的事情，在我们看不见的时候，却变得很难。
　　
　　生：当我蒙上眼睛时，我试着自己穿衣服，可是看不见衣服的正反面，只能靠手摸，速度相当的慢。我觉得眼睛能看见是一件多么幸福的事情。
　　
　　师：是啊，大家的亲身经历让我们深切感受到生活在失去光明的世界里有多么的艰难与不幸。今天我们就要走进盲童——安静的生活。
　　
　　这位教师设计的体验活动让学生充分接触了盲人的世界，体会着角色变化带来的情感的变化，为文本的学习打下扎实的情感基础。
　　
　　文本细读是一种“慢工”，但能出“细活”，正如泰戈尔所言：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美的。”我们就是要穿行在多重话语之间，以自身的细读体验引领、唤醒学生的细读体验，使学生由浅人深，充分展开，对文本的理解从错误走向正确，从朦胧走向清晰，这样的课堂才会真正有效、真正精彩。
　　
　　（作者单位：江苏金坛市华城实验小学

《细读文本教师先行》