语文教师需补一课：语用学——试用语用学解读新课标
“表达有条理”等，这些都体现了语用学的什么理论？
简单地说，这涉及到语用学中的“会话含意”理论中的“合作原则”。表达，无论口头表达还是书面表达，从交际的角度讲，都是为了把自己的表达（交际）意图传达给信息接受者，信息接受者是从表达者所给出的话语中获得语用含意（言下之意或弦外之音等实际意义）。要让接受者所获得的语用含意正是表达者所传达的交际意义，必须遵守交际的合作原则。“交际涉及说话人和听话人之间是否合作，比如是否提供了真实信息、足量信息，是否直接传递了用意或提供了相关信息等。”表达者提供真实、足量、相关、简明的信息，才有利于交际顺畅——这就是对小学生学习表达最基本的要求，所以新课标非常明确地提出了这一点。
合作原则涉及四个范畴：一是量准则，即所提供的信息应该是交际所需的，且不多也不少；二是质准则，即所提供的信息应是真实的；三是关系准则，即所提供的信息要关联或相关；四是方式准则，即提供信息时要清楚明白。如，“中秋的晚上，那轮圆月像小船一样挂在天上。”这样的表达就违背了质准则。再如，“目前而今目下，我大概基本搞懂了老师讲的几何学中最重要的几个原理。”这样的表达就违背了方式准则。
如果表达者故意违背合作原则，那我们正需要从中去推导出表达者的言下之意，这涉及到表达的技巧与较强的语境理解力的问题。
●新课标在对学生口语交际的目标要求中，提出了“有礼貌”，这仅仅是从语文教学涉及到的思想道德角度对学生提出的德行要求吗？
当然不是，语用学告诉我们，“礼貌是一种语用现象”。而且，这里面涉及很多理论问题，掌握并遵循了礼貌原理的表达，可以增强语用效果，提升表达水平。
举例说明吧。课文《地球爷爷的手》中一个片段：
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。 ”
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
文段中小猴有两次话语表达，都很好地体现出了交际中的礼貌原理。
第一句——“小兔，我请你吃桃子吧”，遵循了慷慨原则。英国学者利奇在他的礼貌观中提出了六大礼貌原则：得体原则，慷慨原则，赞誉原则，谦逊原则。一致原则和同情原则。“慷慨原则”要求在交际表达时，要尽量让自己少受益，尽量让自己多吃亏。猴子“请”小兔吃桃子，招待别人，是符合礼貌原则的。
第二句——“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”遵循了斯潘塞，奥蒂的“语用等级观”和莱可夫的“三个礼貌规则”之规则一“不要强求于人”。小猴请爸爸帮自己做事，称呼“爸爸”是得体的，用了“请”和“您”是非常礼貌的，而且不是一定要求爸爸必须做，是用一种商量的口吻——“好吗？”小猴这样表达，语用效果极佳。
在教学中我们应该有意训练学生礼貌表达。一位教师在教学这个句子时，首先让学生体会小猴话语的妙处，其次让学生尝试填空说话，依次训练为：
爸爸（或妈妈），请您（ ），好吗？
（ ）（任意角色），请（ ），奶吗？
这样的教学，实际上就是遵循语用学的礼貌原理，对学生进行语用礼貌的理解和学习有礼貌的语言文字运用。
●新课标提出鼓励学生“有创意地表达”，在写作中培养学生的创造能力，在学生语言使用上的创意表达，教师可以依据语用学的什么理论，对学生进行切实的指导呢？
最需要了解和可以依据的是“语言模因”理论。掌握了语言模因现象及其规律，可以让我们自己在语言表达时更具艺术性，并包容和引导学生依据语言模因进行语言创新。
简述一下，“模因”，“模”即“模仿”，“因”即“基因”，模因是一种文化信息单位，那些不断得到复制和传播的语言、文化习俗、观念或社会行为等都属于模因。标语口语、时髦用语、名诗名句、网络流行新词等，都是语言模因。语言模因在语言文字运用过程中得到不断的复制和传播，其复制和传播的方式是重复和类推。语言模因是驱动修辞的原动力，语言模因可以推动语言文字运用即表达的创新。
一个学生在《今天的篮球赛》的作文中写道：“上一场我们班的篮球比赛输了，这一次是最后的机会。不知怎么我竟然感到了‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返’的悲壮。陈老师的口哨声响了，我心中一紧：该上场了！”引用一句诗句（模因），即刻让平凡的叙事语言出彩。
朱自清散文《匆匆》中写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”于是有人模仿着这样的格式写道：“老婆离了，有再找的时候；孩子跑了，有回来的时候；煮熟的鸭子飞了，有飞回来的时候。但是，聪明的，你告诉我，那放心猪肉为什么一去不复返呢？”这就是语言模因类推中进行的表达创新，明显比一般的“买不到放心猪肉”的表述有感染力。
华中科技大学校长李培根在2010年大学生毕业典礼上的演讲为什么那么受学生欢迎？这不仅与李校长讲话贴近学生的心灵有关，更与他成功地运用了语言模因进行表达创新有关。他大量使用了学生经常使用的词汇，包括网络流行语，大量使用了名言警句，大量运用了修辞手法，还创造了经典话语。如：
我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”“躲猫猫”“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放，哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？
……面对岁月的侵蚀，你们的烦恼可能会越来越多，考虑的问题也可能会越来越现实，角色的转换可能会让你们感觉到有些措手不及。也许你会选择“胶囊公寓”，或者不得不蜗居，成为蚁族之一员。没关系，成功更容易光顾磨难和艰辛，正如只有经过泥泞的道路才会留下脚印。……
当今时代，语言模因正在凭借网络平台飞速地变异或创新，传播速度之快，令人难以应对，这极大地影响了学生的表达。网络语言进入学生的话语或文章中，怎么对待？根据语言模因原理，只能在适度包容的基础上进行引导，绝对地堵、坚决地禁止是不行的。就像李培根校长讲话一样，适度地运用网络推动流行的语言模因，是一种表达创新，是会增强语言表达效果的。
（作者单位：四川泸江市江阳区教师培训中心 《语文教师需补一课：语用学——试用语用学解读新课标》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/133424.html
简单地说，这涉及到语用学中的“会话含意”理论中的“合作原则”。表达，无论口头表达还是书面表达，从交际的角度讲，都是为了把自己的表达（交际）意图传达给信息接受者，信息接受者是从表达者所给出的话语中获得语用含意（言下之意或弦外之音等实际意义）。要让接受者所获得的语用含意正是表达者所传达的交际意义，必须遵守交际的合作原则。“交际涉及说话人和听话人之间是否合作，比如是否提供了真实信息、足量信息，是否直接传递了用意或提供了相关信息等。”表达者提供真实、足量、相关、简明的信息，才有利于交际顺畅——这就是对小学生学习表达最基本的要求，所以新课标非常明确地提出了这一点。
合作原则涉及四个范畴：一是量准则，即所提供的信息应该是交际所需的，且不多也不少；二是质准则，即所提供的信息应是真实的；三是关系准则，即所提供的信息要关联或相关；四是方式准则，即提供信息时要清楚明白。如，“中秋的晚上，那轮圆月像小船一样挂在天上。”这样的表达就违背了质准则。再如，“目前而今目下，我大概基本搞懂了老师讲的几何学中最重要的几个原理。”这样的表达就违背了方式准则。
如果表达者故意违背合作原则，那我们正需要从中去推导出表达者的言下之意，这涉及到表达的技巧与较强的语境理解力的问题。
●新课标在对学生口语交际的目标要求中，提出了“有礼貌”，这仅仅是从语文教学涉及到的思想道德角度对学生提出的德行要求吗？
当然不是，语用学告诉我们，“礼貌是一种语用现象”。而且，这里面涉及很多理论问题，掌握并遵循了礼貌原理的表达，可以增强语用效果，提升表达水平。
举例说明吧。课文《地球爷爷的手》中一个片段：
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。 ”
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
文段中小猴有两次话语表达，都很好地体现出了交际中的礼貌原理。
第一句——“小兔，我请你吃桃子吧”，遵循了慷慨原则。英国学者利奇在他的礼貌观中提出了六大礼貌原则：得体原则，慷慨原则，赞誉原则，谦逊原则。一致原则和同情原则。“慷慨原则”要求在交际表达时，要尽量让自己少受益，尽量让自己多吃亏。猴子“请”小兔吃桃子，招待别人，是符合礼貌原则的。
第二句——“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”遵循了斯潘塞，奥蒂的“语用等级观”和莱可夫的“三个礼貌规则”之规则一“不要强求于人”。小猴请爸爸帮自己做事，称呼“爸爸”是得体的，用了“请”和“您”是非常礼貌的，而且不是一定要求爸爸必须做，是用一种商量的口吻——“好吗？”小猴这样表达，语用效果极佳。
在教学中我们应该有意训练学生礼貌表达。一位教师在教学这个句子时，首先让学生体会小猴话语的妙处，其次让学生尝试填空说话，依次训练为：
爸爸（或妈妈），请您（ ），好吗？
（ ）（任意角色），请（ ），奶吗？
这样的教学，实际上就是遵循语用学的礼貌原理，对学生进行语用礼貌的理解和学习有礼貌的语言文字运用。
●新课标提出鼓励学生“有创意地表达”，在写作中培养学生的创造能力，在学生语言使用上的创意表达，教师可以依据语用学的什么理论，对学生进行切实的指导呢？
最需要了解和可以依据的是“语言模因”理论。掌握了语言模因现象及其规律，可以让我们自己在语言表达时更具艺术性，并包容和引导学生依据语言模因进行语言创新。
简述一下，“模因”，“模”即“模仿”，“因”即“基因”，模因是一种文化信息单位，那些不断得到复制和传播的语言、文化习俗、观念或社会行为等都属于模因。标语口语、时髦用语、名诗名句、网络流行新词等，都是语言模因。语言模因在语言文字运用过程中得到不断的复制和传播，其复制和传播的方式是重复和类推。语言模因是驱动修辞的原动力，语言模因可以推动语言文字运用即表达的创新。
一个学生在《今天的篮球赛》的作文中写道：“上一场我们班的篮球比赛输了，这一次是最后的机会。不知怎么我竟然感到了‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返’的悲壮。陈老师的口哨声响了，我心中一紧：该上场了！”引用一句诗句（模因），即刻让平凡的叙事语言出彩。
朱自清散文《匆匆》中写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”于是有人模仿着这样的格式写道：“老婆离了，有再找的时候；孩子跑了，有回来的时候；煮熟的鸭子飞了，有飞回来的时候。但是，聪明的，你告诉我，那放心猪肉为什么一去不复返呢？”这就是语言模因类推中进行的表达创新，明显比一般的“买不到放心猪肉”的表述有感染力。
华中科技大学校长李培根在2010年大学生毕业典礼上的演讲为什么那么受学生欢迎？这不仅与李校长讲话贴近学生的心灵有关，更与他成功地运用了语言模因进行表达创新有关。他大量使用了学生经常使用的词汇，包括网络流行语，大量使用了名言警句，大量运用了修辞手法，还创造了经典话语。如：
我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”“躲猫猫”“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放，哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？
……面对岁月的侵蚀，你们的烦恼可能会越来越多，考虑的问题也可能会越来越现实，角色的转换可能会让你们感觉到有些措手不及。也许你会选择“胶囊公寓”，或者不得不蜗居，成为蚁族之一员。没关系，成功更容易光顾磨难和艰辛，正如只有经过泥泞的道路才会留下脚印。……
当今时代，语言模因正在凭借网络平台飞速地变异或创新，传播速度之快，令人难以应对，这极大地影响了学生的表达。网络语言进入学生的话语或文章中，怎么对待？根据语言模因原理，只能在适度包容的基础上进行引导，绝对地堵、坚决地禁止是不行的。就像李培根校长讲话一样，适度地运用网络推动流行的语言模因，是一种表达创新，是会增强语言表达效果的。
（作者单位：四川泸江市江阳区教师培训中心 《语文教师需补一课：语用学——试用语用学解读新课标》
★读了本文的人也读了：