综合性学习，学生真正学习了吗？——以“走进大自然”综合性学习磨课为例

离时间图，计算出它的速度；最后一个探究我们应从蜗牛身上得到什么启示，有什么发明创造的想法。
　　
　　师：下面大家用这样分工合作的方法去学习某一对象的综合性知识。
　　
　　三、以评价为机制，提高学习质量
　　
　　因为有了学习的范例，学生学习中仿佛有了引航灯。经过一段时间学习活动，他们对自己的知识点了如指掌。可是，试教后新的问题又出现了。课堂是很活跃，每位学生都有话说，但是他们只局限于说自己的知识点，完全走入了小组分工的圈套中，并没有做到小组成员之间的资源共享，真正得到综合性知识。问题出在哪呢？原来我忽视了学习中的评价和引领。针对本次综合性学习的目标，确定了本次教学评价方向——学生是否对本次探究学习的对象做到全面的了解，是否发展创新，是否形成完整学习报告。
　　
　　又在一节试教课上，笔者提示学生着重对以下几点进行评价。
　　
　　1.说什么。看看小朋友所收集到的资料是否真实，探究学习的知识是否符合对象的实际，创造发明的想法是否可行，如何改进。学生有没有按照这个要求讲述，就是评价的尺度。
　　
　　2.怎么说。听听小伙伴在表达上是否顺畅，是否对所学知识进行综合，形成完整的学习报告。
　　
　　3.激励机制。为了使课堂评价更具诱惑力，根据教学内容设立了“金话筒”和“小博士”奖，提高学习交流的质量和积极性。
　　
　　【反思：教学时，在每个环节的交流互动后，教师都应该留出时间开展生生点评、师生点评。教师不仅要亲自点评，更应该在生生评价时该出手时就出手，正确地引导学生的评价，使各小组之间的学习内容得到共享，获得真正的综合性知识。】
　　
　　四、以教学为契机，提升学习内涵
　　
　　这节“走进大自然”的综合性学习课，从接到任务到正式展示后，前前后后试教了五次，反反复复地在磨课修改中，综合性学习学生该怎么样学在笔者的脑海中日益清晰起来。就在全市综合性学习汇报课时，我们闽北正遭受着一场巨大洪灾，损失惨重，震惊全国。大家都想到了灾害中的生命、财产、公共设施。这是一次难得的教学契机，抓住这个机会可以让学生综合性学习走进生活、走进自然，让学生深深地感受到大自然不但有它无私、美好的一面，也有残暴无情的一面。那么，人类应如何保护自然环境，这将是对本节综合性学习课内涵的又一次提升。于是就有了下面这个环节。
　　
　　师：经过一段时间的学习，大家既学会了独立学习，又学会了合作探究，懂得大自然的奥秘，同时也感受到大自然是上天馈赠人类的礼物，它是人类的好朋友。但你们知道吗？这个朋友也有发怒的时候-6月18日，我们闽北那场特大洪灾。在这场惨烈的巨大灾难中，数以万计的房屋倒塌，道路被冲毁，许多人承受着失去亲人的悲痛。在人民的生命和财产受到威胁的关键时刻，许多子弟兵用他们的血肉之躯谱写了一曲曲与洪魔斗争的赞歌。你一定看到或听到这场洪灾给当地人民造成损失的事例，能和大家说说吗？（配乐讲述）
　　
　　1.山体滑坡，造成人员伤亡的事例。
　　
　　2.房屋倒塌、道路被毁的事例。
　　
　　3.解放军营救老百姓的事例。
　　
　　师：是呀，地球是母亲，她是伟大的，她把无私的爱给予了我们，我们应懂得保护环境，给母亲一点回报，做到人与自然的和谐相处。子弟兵更是伟大的，在人民的生命和财产受到威胁的紧急时刻，不顾个人的安危，挺身而出，大家说该不该尊敬啊？我提议——全体起立，向那些在这场洪灾中为了抢救人民的生命和财产用不放弃的子弟兵致以最崇高的敬意——敬礼！
　　
　　这堂课像十月怀胎一样，终于在悲壮的音乐声中比较完美地落地了。在得到同行肯定和批评的同时，笔者收获是最多的。特别是在语文综合性学习教学的道路上，看到了曙光，认识到语文综合性学习这一教学系统的四要素：教师、学生、探究学习的对象和多媒体不是简单地、孤立地凑合在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的综合整体。综合性学习是要建立一种更为开放、和谐的教学体系，它既能充分发挥教师的教学主导作用，又能充分发挥学生主体作用。这一体系的核心在于教师如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正与同伴合作起来，获取某一方面的综合性知识。因此，语文综合性学习，不能放任自流，教师的组织引领是关键。具体步骤如下：一是教师应以课文为依托，提供学习平台；二是教师应以范例为载体，开拓学习舞台；三是教师应以评价为机制，提高学习质量；四是教师应以教学为契机，提升学习内涵。这个模式可能并不适合所有的语文综合性学习，但是对笔者来说，在探索语文综合性学习教学的道路上开了一个好头，同时我也将不断地探索综合性学习的内在规律

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