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培养学生良好的朗读习惯的论文


  让书声诗意地流淌在课堂里
  
  ■胡琳琳
  
  人最基本的言语能力表现为语感,而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。有效的朗读,作为语言的桥梁,是能把作家的文学作品,用有声的语言绘声绘色地传达给听众,并使其受到感染,达到如闻其声、如见其人、如临其境的效果。那么,语文教师该如何培养学生良好的朗读习惯,并让朗读成为艺术的再创造呢?阅读教学中,我从以下三方面对朗读教学进行了实践探索。
  
  一、创设朗读氛围,给学生一个温馨灵动的课堂
  
  在充满温馨的课堂里,学生的朗读才能与文本相互碰撞、相互激荡。只有让学生走进文本,让文字中的情去拨动孩子的心弦,才可以点燃学生奔涌的激情。
  
  1.注重评价,激发学生浓厚的朗读兴趣
  
  在学生读书的过程中,我特别注重学生的相互评价、交流,目的有二:其一,充分尊重学生,使每个学生在以“欣赏鼓励”为主的评价过程中领略成功的喜悦;其二,培养学生在“温馨提示”的交流过程中收获信息的能力。在我们的语文课堂上,经常可以听到这样的评价语言:
  
  ★她读得不紧不慢,抑扬顿挫,很有节奏感。★从他的朗读声中,我感受到作者悲喜交集的心情。★她的朗读,让我感受到了心旷神怡的海边风景
  
  在我们的语文课堂上,还经常可以听到这样的温馨提示,如读《小珊迪》有关句子时的交流:
  
  他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”(★请注意读出冷的感觉。★我体会到那么冷的天,小珊迪只穿一件单衣,小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。在这样的情况下,他说话不会轻松有力。★是啊,人在发抖,嘴唇在发抖,连声音也在发抖,我会又轻又慢地读出这样的感觉)
  
  教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,逐步培养学生以“欣赏的眼光”和“温馨的提示”来评价朗读的习惯。只要学生读出真情实感,能准确理解和表达朗读内容的,都应给予肯定。
  
  2.注重感悟,尊重学生独特的朗读体验
  
  朗读,最重要的是个体独特的感受,每个学生都有自己的朗读经验,会对文本作出不同的解读。因而,我们在课堂上应该让学生把自己独特的体验通过朗读体现出来。在《去年的树》一课中,有这样一段话:“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”在教学中,我设计了以下教学片段:
  
  课件出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱:
  
  !”(请学生填写歌词之后交流)
  
  师:是什么样的歌词感动了树?哪只鸟儿愿意把你的歌声唱给树朋友听呢?
  
  生1:亲爱的好朋友,谢谢你天天陪伴我。在炎炎夏日,我在你茂密的树枝下乘凉;在下雨天,你为我遮风挡雨。有你的守护,我真幸福!
  
  生2:谢谢你让我在树枝上搭窝垒巢。你有了烦恼,我就会用我甜美的嗓音安慰你。你有了快乐,我也会用我的歌声祝贺你。愿我们永远是朋友。
  
  师:享受着歌声的树啊,此时此刻,你的心情怎样呢?
  
  生1:听着这么美的歌声,我特别高兴!特别激动!
  
  生2:有你这样的朋友我太幸福了,我一定会在这里等你回来唱歌给我听!
  
  师:是啊,歌声唱出了高兴、激动、幸福……就让我们用朗读留住鸟儿和树的这份深情厚谊吧!(让学生带着自己的情感体验读这一段话)
  
  朗朗书声中,我真切地感受到学生的个性化阅读在平等、融洽、和谐、灵动的课堂氛围中轻舞飞扬。好的朗读,可以达到声情并茂、韵味幽回的效果,可以进入感动心灵、耐人寻味的境界,其感染力绝不亚于一幅美丽的图画、一首动听的歌曲。
  
  二、提高朗读技巧,给学生一个情趣盎然的课堂
  
  文字是静的,而朗读是活的,跃出纸外,能赋予作品以鲜活的生命。朗读教学中,我重视朗读技巧的训练,如:语调的高低,音量的大小,语气的强弱,语速的快慢,节奏、旋律应如何随着文字的情感起伏变化而变化等,但我更重视引导学生把朗读技巧灵活运用到文中去体会思想情感。
  
  1.指导方法,唤起学生的情感共鸣
  
  读书的形式很多:教师范读、学生齐读、教师引读、师生轮读、分角色朗读等。教师要根据教材,巧妙地选择恰当的朗读方式,这样才能帮助学生更快地读懂课文,更深刻地体会作者的思想感情。如《观潮》一课中的重点段中,用词准确,句子含义深刻,在指导学生读好这些词语、句子的基础上,我采用了小组轮读增加气势的方法,指导学生朗读第4自然段:
  
  师引读:作者把钱塘江大潮描绘得如此雄伟壮观、有声有色!瞧——
  
  组1:那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
  
  组1、组2:再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
  
  组1、组2组3:浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
  
  组1、组2、组3、组4:那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
  
  学生在老师的引导下,积极地参与到朗读中来:分组轮读再一组一组地增加朗读、分排轮读再两排两排地增加朗读,由后排读到前排,一层一层,仿佛大潮正由远到近、浩浩荡荡地飞奔而来。声势浩大的朗读声,唤起了学生的情感共鸣,令人如临其境,如闻其声,如见其景。触手可及的精彩,不曾预约的惊喜都不期而至。孩子们获得快乐满足的同时,也感受到了自己充满激情与气势的朗读1
  
  2.抒发情感,追求朗读的最高技巧
  
  情感,才是最高境界的朗读技巧。在教学《月光曲》重点段时,我引导学生想象曲中景,读出月光情。教师随着《月光曲》美妙的旋律配乐朗读,先让学生想象《月光曲》所描绘的美景,再让学生用优美的语言表达出脑海里浮现的画面,最后在朗读中进一步体会语言的魅力,让视、听、读浑然一体,使这一教学过程独具魅力。
  
  师:请大家欣赏《月光曲》,边欣赏边想象,你的脑海里出现了怎样的画面?
  
  生1:我的脑海里出现了盲始娘那双大大的眼睛,因为眼睛是心灵的窗户,虽然她看不见,但我能感受到她的眼睛里充满了对音

《培养学生良好的朗读习惯的论文》
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