培养学生良好的朗读习惯的论文
让书声诗意地流淌在课堂里
■胡琳琳
人最基本的言语能力表现为语感，而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。有效的朗读，作为语言的桥梁，是能把作家的文学作品，用有声的语言绘声绘色地传达给听众，并使其受到感染，达到如闻其声、如见其人、如临其境的效果。那么，语文教师该如何培养学生良好的朗读习惯，并让朗读成为艺术的再创造呢？阅读教学中，我从以下三方面对朗读教学进行了实践探索。
一、创设朗读氛围，给学生一个温馨灵动的课堂
在充满温馨的课堂里，学生的朗读才能与文本相互碰撞、相互激荡。只有让学生走进文本，让文字中的情去拨动孩子的心弦，才可以点燃学生奔涌的激情。
1.注重评价，激发学生浓厚的朗读兴趣
在学生读书的过程中，我特别注重学生的相互评价、交流，目的有二：其一，充分尊重学生，使每个学生在以“欣赏鼓励”为主的评价过程中领略成功的喜悦；其二，培养学生在“温馨提示”的交流过程中收获信息的能力。在我们的语文课堂上，经常可以听到这样的评价语言：
★她读得不紧不慢，抑扬顿挫，很有节奏感。★从他的朗读声中，我感受到作者悲喜交集的心情。★她的朗读，让我感受到了心旷神怡的海边风景
在我们的语文课堂上，还经常可以听到这样的温馨提示，如读《小珊迪》有关句子时的交流：
他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（★请注意读出冷的感觉。★我体会到那么冷的天，小珊迪只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话不会轻松有力。★是啊，人在发抖，嘴唇在发抖，连声音也在发抖，我会又轻又慢地读出这样的感觉）
教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步培养学生以“欣赏的眼光”和“温馨的提示”来评价朗读的习惯。只要学生读出真情实感，能准确理解和表达朗读内容的，都应给予肯定。
2.注重感悟，尊重学生独特的朗读体验
朗读，最重要的是个体独特的感受，每个学生都有自己的朗读经验，会对文本作出不同的解读。因而，我们在课堂上应该让学生把自己独特的体验通过朗读体现出来。在《去年的树》一课中，有这样一段话：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”在教学中，我设计了以下教学片段：
课件出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱：
！”（请学生填写歌词之后交流）
师：是什么样的歌词感动了树？哪只鸟儿愿意把你的歌声唱给树朋友听呢？
生1：亲爱的好朋友，谢谢你天天陪伴我。在炎炎夏日，我在你茂密的树枝下乘凉；在下雨天，你为我遮风挡雨。有你的守护，我真幸福！
生2：谢谢你让我在树枝上搭窝垒巢。你有了烦恼，我就会用我甜美的嗓音安慰你。你有了快乐，我也会用我的歌声祝贺你。愿我们永远是朋友。
师：享受着歌声的树啊，此时此刻，你的心情怎样呢？
生1：听着这么美的歌声，我特别高兴！特别激动！
生2：有你这样的朋友我太幸福了，我一定会在这里等你回来唱歌给我听！
师：是啊，歌声唱出了高兴、激动、幸福……就让我们用朗读留住鸟儿和树的这份深情厚谊吧！（让学生带着自己的情感体验读这一段话）
朗朗书声中，我真切地感受到学生的个性化阅读在平等、融洽、和谐、灵动的课堂氛围中轻舞飞扬。好的朗读，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，可以进入感动心灵、耐人寻味的境界，其感染力绝不亚于一幅美丽的图画、一首动听的歌曲。
二、提高朗读技巧，给学生一个情趣盎然的课堂
文字是静的，而朗读是活的，跃出纸外，能赋予作品以鲜活的生命。朗读教学中，我重视朗读技巧的训练，如：语调的高低，音量的大小，语气的强弱，语速的快慢，节奏、旋律应如何随着文字的情感起伏变化而变化等，但我更重视引导学生把朗读技巧灵活运用到文中去体会思想情感。
1.指导方法，唤起学生的情感共鸣
读书的形式很多：教师范读、学生齐读、教师引读、师生轮读、分角色朗读等。教师要根据教材，巧妙地选择恰当的朗读方式，这样才能帮助学生更快地读懂课文，更深刻地体会作者的思想感情。如《观潮》一课中的重点段中，用词准确，句子含义深刻，在指导学生读好这些词语、句子的基础上，我采用了小组轮读增加气势的方法，指导学生朗读第4自然段：
师引读：作者把钱塘江大潮描绘得如此雄伟壮观、有声有色！瞧——
组1：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
组1、组2：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
组1、组2组3：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
组1、组2、组3、组4：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
学生在老师的引导下，积极地参与到朗读中来：分组轮读再一组一组地增加朗读、分排轮读再两排两排地增加朗读，由后排读到前排，一层一层，仿佛大潮正由远到近、浩浩荡荡地飞奔而来。声势浩大的朗读声，唤起了学生的情感共鸣，令人如临其境，如闻其声，如见其景。触手可及的精彩，不曾预约的惊喜都不期而至。孩子们获得快乐满足的同时，也感受到了自己充满激情与气势的朗读1
2.抒发情感，追求朗读的最高技巧
情感，才是最高境界的朗读技巧。在教学《月光曲》重点段时，我引导学生想象曲中景，读出月光情。教师随着《月光曲》美妙的旋律配乐朗读，先让学生想象《月光曲》所描绘的美景，再让学生用优美的语言表达出脑海里浮现的画面，最后在朗读中进一步体会语言的魅力，让视、听、读浑然一体，使这一教学过程独具魅力。
师：请大家欣赏《月光曲》，边欣赏边想象，你的脑海里出现了怎样的画面？
生1：我的脑海里出现了盲始娘那双大大的眼睛，因为眼睛是心灵的窗户，虽然她看不见，但我能感受到她的眼睛里充满了对音 《培养学生良好的朗读习惯的论文》
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■胡琳琳
人最基本的言语能力表现为语感，而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。有效的朗读，作为语言的桥梁，是能把作家的文学作品，用有声的语言绘声绘色地传达给听众，并使其受到感染，达到如闻其声、如见其人、如临其境的效果。那么，语文教师该如何培养学生良好的朗读习惯，并让朗读成为艺术的再创造呢？阅读教学中，我从以下三方面对朗读教学进行了实践探索。
一、创设朗读氛围，给学生一个温馨灵动的课堂
在充满温馨的课堂里，学生的朗读才能与文本相互碰撞、相互激荡。只有让学生走进文本，让文字中的情去拨动孩子的心弦，才可以点燃学生奔涌的激情。
1.注重评价，激发学生浓厚的朗读兴趣
在学生读书的过程中，我特别注重学生的相互评价、交流，目的有二：其一，充分尊重学生，使每个学生在以“欣赏鼓励”为主的评价过程中领略成功的喜悦；其二，培养学生在“温馨提示”的交流过程中收获信息的能力。在我们的语文课堂上，经常可以听到这样的评价语言：
★她读得不紧不慢，抑扬顿挫，很有节奏感。★从他的朗读声中，我感受到作者悲喜交集的心情。★她的朗读，让我感受到了心旷神怡的海边风景
在我们的语文课堂上，还经常可以听到这样的温馨提示，如读《小珊迪》有关句子时的交流：
他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（★请注意读出冷的感觉。★我体会到那么冷的天，小珊迪只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话不会轻松有力。★是啊，人在发抖，嘴唇在发抖，连声音也在发抖，我会又轻又慢地读出这样的感觉）
教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步培养学生以“欣赏的眼光”和“温馨的提示”来评价朗读的习惯。只要学生读出真情实感，能准确理解和表达朗读内容的，都应给予肯定。
2.注重感悟，尊重学生独特的朗读体验
朗读，最重要的是个体独特的感受，每个学生都有自己的朗读经验，会对文本作出不同的解读。因而，我们在课堂上应该让学生把自己独特的体验通过朗读体现出来。在《去年的树》一课中，有这样一段话：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”在教学中，我设计了以下教学片段：
课件出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱：
！”（请学生填写歌词之后交流）
师：是什么样的歌词感动了树？哪只鸟儿愿意把你的歌声唱给树朋友听呢？
生1：亲爱的好朋友，谢谢你天天陪伴我。在炎炎夏日，我在你茂密的树枝下乘凉；在下雨天，你为我遮风挡雨。有你的守护，我真幸福！
生2：谢谢你让我在树枝上搭窝垒巢。你有了烦恼，我就会用我甜美的嗓音安慰你。你有了快乐，我也会用我的歌声祝贺你。愿我们永远是朋友。
师：享受着歌声的树啊，此时此刻，你的心情怎样呢？
生1：听着这么美的歌声，我特别高兴！特别激动！
生2：有你这样的朋友我太幸福了，我一定会在这里等你回来唱歌给我听！
师：是啊，歌声唱出了高兴、激动、幸福……就让我们用朗读留住鸟儿和树的这份深情厚谊吧！（让学生带着自己的情感体验读这一段话）
朗朗书声中，我真切地感受到学生的个性化阅读在平等、融洽、和谐、灵动的课堂氛围中轻舞飞扬。好的朗读，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，可以进入感动心灵、耐人寻味的境界，其感染力绝不亚于一幅美丽的图画、一首动听的歌曲。
二、提高朗读技巧，给学生一个情趣盎然的课堂
文字是静的，而朗读是活的，跃出纸外，能赋予作品以鲜活的生命。朗读教学中，我重视朗读技巧的训练，如：语调的高低，音量的大小，语气的强弱，语速的快慢，节奏、旋律应如何随着文字的情感起伏变化而变化等，但我更重视引导学生把朗读技巧灵活运用到文中去体会思想情感。
1.指导方法，唤起学生的情感共鸣
读书的形式很多：教师范读、学生齐读、教师引读、师生轮读、分角色朗读等。教师要根据教材，巧妙地选择恰当的朗读方式，这样才能帮助学生更快地读懂课文，更深刻地体会作者的思想感情。如《观潮》一课中的重点段中，用词准确，句子含义深刻，在指导学生读好这些词语、句子的基础上，我采用了小组轮读增加气势的方法，指导学生朗读第4自然段：
师引读：作者把钱塘江大潮描绘得如此雄伟壮观、有声有色！瞧——
组1：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
组1、组2：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
组1、组2组3：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
组1、组2、组3、组4：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
学生在老师的引导下，积极地参与到朗读中来：分组轮读再一组一组地增加朗读、分排轮读再两排两排地增加朗读，由后排读到前排，一层一层，仿佛大潮正由远到近、浩浩荡荡地飞奔而来。声势浩大的朗读声，唤起了学生的情感共鸣，令人如临其境，如闻其声，如见其景。触手可及的精彩，不曾预约的惊喜都不期而至。孩子们获得快乐满足的同时，也感受到了自己充满激情与气势的朗读1
2.抒发情感，追求朗读的最高技巧
情感，才是最高境界的朗读技巧。在教学《月光曲》重点段时，我引导学生想象曲中景，读出月光情。教师随着《月光曲》美妙的旋律配乐朗读，先让学生想象《月光曲》所描绘的美景，再让学生用优美的语言表达出脑海里浮现的画面，最后在朗读中进一步体会语言的魅力，让视、听、读浑然一体，使这一教学过程独具魅力。
师：请大家欣赏《月光曲》，边欣赏边想象，你的脑海里出现了怎样的画面？
生1：我的脑海里出现了盲始娘那双大大的眼睛，因为眼睛是心灵的窗户，虽然她看不见，但我能感受到她的眼睛里充满了对音 《培养学生良好的朗读习惯的论文》
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