城镇初中综合实践活动的设计与实施
为扮演角色，根据家庭中的实际情况打扫房间、买菜、做饭、洗衣等，鼓励学生根据父母的工作情况“跟父母上一天班”。让孩子在这些活动中体验了父母工作的艰辛，对生活的不断追求，明白热爱劳动、孝敬长辈的道理。
4、建立校外活动基地。为了更好地实施这门课程，我们充分利用社区内西山烈士陵园、光荣院、敬老院、玉海楼、利济学堂、万松山青年成长林、部队驻地等有效资源，建立社会实践活动基地，立足乡土、扎根社会，积极主动地为未成年人开展社会实践活动创造条件。
（四）评价--关注过程，重视展示
综合实践活动的评价恪守多元评价原则，对于综合实践活动的过程研究，我们都遵循“课题---活动主题的确定---活动目的--活动准备--活动时间--活动过程---活动成果--活动延伸”流程，实行过程评价与结果评价相结合、侧重过程评价的办法。过程评价包括过程态度评价与参与度评价两个方面，可以细化为几个等级进行考核；规定建立每个主题活动的活动档案，至少应包括：教师的指导计划、学生的方案、学生活动的一些记录性材料（文字稿）、图画（片）、影象、模型、学生作品），并由学生自己整理资料，用合适的方式装订好。结果评价则以成果展示予以体现，成果展示分为两大类：有文字和实物两大类，文字类包括调查报告、实验报告、小论文为主的研究报告及有关建议书，实物类包括实物模型、有关图片、多媒体课件等研究报告主要包括调查报告、实验报告、经验总结和小论文等。
学校对综合实践课程的考核也分为两部分，一是每学期，针对对学生的综合实践活动课表现、社会实践活动参与度、课题研究过程记录，由学生、同组成员、教师进行综合评定；二是每学期定期开展学生不同专题的综合实践活动作品展，组织相关教师做评委，对学生作品给予公平的评价，记入学生成长记录手册，纳入学生综合素质评定和综合素质表现的评价序列。二是由校长室对各班的综合实践活动课程进行不定期的巡课和听课，一方面是检查课程实施情况，另一方面也是加强对教师实施该课程的指导和建议。两部分内容的考核均与教师的教绩挂钩，目的只有一个：认真上好综合实践活动课。
四、综合实践活动实施的效果
由于有了前期的活动课程实验研究作为铺垫，我校的综合实践活动，无论从理论研究层面，还是实践操作层面上，无论从研究的实施者教师身上，还是实践的体验者学生身上，都达到预期效果，取得令人瞩目的成效。
1、形成“综合实践活动”模式
通过多年的实施，综合实践活动的内容、时间、运行程序、管理措施已经基本制度化、规范化和科学化。全校形成培养学生综合素质的浓厚氛围。
教师的教育理念的得到提高和升华。综合实践活动在整个活动教育中体现了特有的价值：①有机地将结合学科探究性学习、学科课程横向联系，并容纳了特长活动节纵向贯穿，促进了纵向组合与横向融合交织的开放式课程结构体系的构成；②提供展示和整合学科知识成果的时空，促进教学效率的提高；③营造了学校内部浓烈的素质教育氛围，活动因子遍布学校教育教学的每一个角落，增强了师生间的交流，增强了学校的凝聚力；④满足学生的表现欲望，促进他们的个性特长和创造能力的发展；⑤有效地激发学生的主体意识、竞争意识、合作意识和集体主义精神；⑥促进家长认识自己孩子的特长或潜在的特长，调动他们借助社会力量帮助孩子发展特长的积极性，有效地促进了特长生的培养和发展；⑦增强了学校德育的实效性，打开学校德育的新局面。
实践证明综合实践活动完全适应学校的活动教育的整体课程改革，对于培养学生综合素质有着重大作用。在综合实践活动的设计和实施过程中，制订了《为人教育实施方案》、《四节活动方案》等较为完整的活动教育资料；由18位教师设计的综合实践活动设计选《四节活动设计与实践》曾参加全国“活动教育”评选荣获“活动教育设计”一等奖；《城镇初中为人教育研究》也相继荣获全国德育论文及省班主任研讨会论文评选一等奖，并列入浙江省新世纪德育实效性成果；《城镇初中社区教育研究》获温州市名师名校长课题研究一等奖、全国乃至省市德育论文评比一等奖……这标志着我校有一批教师的素质与观念的通过综合实践活动的教学得到迅速提高。
2、为人教育活动成效显著
一方面，强化了德育的工作地位，提高了广大德育工作者的素质。长期以来，学校德育工作属于“软件”配置，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。随着为人教育方案的实施，使学校的德育工作由“软件”变成“硬件”，彻底德育工作无头绪，无章法，弹性大，很难落实的状况，领导、班主任、教师都觉得现在开展德育工作思路明确、安排具体、操作方便。学校也把德育工作作为素质教育和教师考评的重要内容之一；原先，许多教师怕当班主任，一方面是信心不足，认为“道德滑坡，回天无力”，另一方面感到缺少方法，认为“老方法不灵，土方法不行”，真有点“黔驴技穷”。在推广为人教育模式的过程中，我们多次举办骨干培训班，召开德育论坛进行经验交流，广大德育工作者在实践中不断摸索，逐步掌握了新时期德育工作的规律和方法，使许多校园热点、班级难点问题迎刃而解，还培养了一批德育骨干。另一方面，全面提高了学生思想道德素质。自开展为人教育活动以来，学生的道德意识大大增强，位于学校附近电子游戏机室、漫画书摊从原来的“车水马龙”变得“门可罗雀”；每年一度的“校园吉尼斯”学生特长挑战赛，令一个个“被遗忘的角落”里的学生重新找回了自尊和信心。现在，学校里的学生进入“三室两厅一吧”现象基本没有了，考试作弊、打架斗殴、抽烟赌博等不良现象大大减少了。学校的“告别三室两厅一吧”仪式、人防教育、社区实践、志愿者服务等为人教育活动已经成为全市德育工作的“拳头产品”，深受广大学生、家长、领导好评，成为兄弟学校争相效仿的典型。为此，学校相继被评为温州市级文明单位、示范学校和行为规范达标学校，被授予浙江省级国防教育先进集体、温州市级先进团组织，成为全市德育工作的一面旗帜。
3、学生的各方面素质明显提高。
一是综合实践活动拓展了学生的知识领域，各学科知识得到整合，学生的基础学力有了一定的提高。我们曾经对学生进行过一次问卷调查，当问及“你参加综合实践活动课的收获是什么？”从收回的613份有效问卷的统计结果发现，有534人回答“学会了很多新知识”，占全部人数的87％。由此可见，在学生心目中综合实践活动对他们获得新知识有很大帮助。在综合实践活动里，还以多种形式的实践活动使得多方面的学科知识得到整合，使各学科之间的知识建立起联系。学生在知识整合的过程中使已学过的知识进一步受到检验与提高。例如：许多学生在科技创新活动中做的“科学专题”涉及到了许多交叉科学和边缘科学及其分支学科领域，如仿生学、基因研究的现状与未来、现代军事、环境保护等等。为了做好一个科技专题，学生们化了四个星期甚至更长的时间，收集报刊、杂志、互联网上大量的材料，其间通过收集、整理材料的过程中，使知识的整合能力大大加强，多种能力得到培养，并发生了迁移。综合实践活动把学生多方面能力的培养与训练作为一个重要的教学目标，我们对学生阅读能力、小制作内容进行实验比照，发现综合实践活动效果十分显著（如下表一）
表一：综合实践活动课对培养学生能力的调查统计
平 均 数 自学能力 表达能力 动手能力 创新能力
实验后班级 6.88 6.26 5.90 3.51
实验前班级 4.37 5.12 4.83 2.40
这一结果显示出实验后学生在自学能力、表达能力、动手能力、创造能力等方面普遍比实验前学生有较大的提高。
二是科技创新和文体实践活动成绩斐然。为了更清楚地表述，列以下三个表格加以说明。
表二：近三届“四节”活动校级获奖统计
名称 第 八 届 第 九 届 第 十 届
个人 团体 小计 个人 团体 小计 个人 团体 小计
体育节 273 44 317 291 45 336 353 47 400
读书节 336 42 378 331 43 374 343 44 397
文艺节 117 13 140 137 15 152 384 25 409
科技节 359 33 392 333 23 356 370 16 386
合计 1085 132 1217 1092 126 1218 1450 132 1582
表二分析：每一届的特长活动节都是全员参与的规模宏大的活动，是向家长、学校、社会展示学生素质培养的“阅兵式”。每一届的获奖人数都在千人以上，约占在校学生总数的50%以上。这一数据说明了大部分学生的爱好特长、创造能力都得到不同程度的培养和发展。
此外，反映我校在各类各级特长比赛中也显示出较雄厚的实力，并逐年强大。特长培养已经成为我校办学特色，开始形成“合格+特长”的办学模式，为走出具有本校特色的办学路子奠定良好的基础。
三是综合实践活动促进了学生个性特长的发展，涌现出各类人才的雏型。俗话说：“学习于课内，得益于课外”，人才的成长成就总是从兴趣、好奇开始的。随着兴趣班（组）的开展，硕果累累，“人才”开始脱颖而出。（见表四）
表三：近三年特长比赛学区级以上获奖统计
等级 学区级 瑞安
市级 温州
市级 浙江
省级 合计
2005年度 21 27 10 2 64
2006年度 29 56 16 3 109
2007年度 35 111 33 8 194
表四分析：参加各级各类的特长比赛的人数逐年增加，级别逐年提高。说明通过综合实践活动已经对的学生素质和特长在发展，创造意识和创造才能产生积极有效的影响；不同特长的学生开始脱颖而出，形成各类各种人才的雏型，充分证明了综合实践活动的巨大效应，实验取得预期的目标。
五、几点反思与讨论
1、处理好三个方面的关系。一是全面发展和突出重点的关系：综合实践活动课涵盖德育、学能、科技、文体等内容。作为城镇初中学校来，不可能都是面面俱到。因此，在深入或推广综合实践活动时，应该针对二十一世纪国际间竞争的需要和初中学生的实际状况，从道 《城镇初中综合实践活动的设计与实施(第3页)》
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4、建立校外活动基地。为了更好地实施这门课程，我们充分利用社区内西山烈士陵园、光荣院、敬老院、玉海楼、利济学堂、万松山青年成长林、部队驻地等有效资源，建立社会实践活动基地，立足乡土、扎根社会，积极主动地为未成年人开展社会实践活动创造条件。
（四）评价--关注过程，重视展示
综合实践活动的评价恪守多元评价原则，对于综合实践活动的过程研究，我们都遵循“课题---活动主题的确定---活动目的--活动准备--活动时间--活动过程---活动成果--活动延伸”流程，实行过程评价与结果评价相结合、侧重过程评价的办法。过程评价包括过程态度评价与参与度评价两个方面，可以细化为几个等级进行考核；规定建立每个主题活动的活动档案，至少应包括：教师的指导计划、学生的方案、学生活动的一些记录性材料（文字稿）、图画（片）、影象、模型、学生作品），并由学生自己整理资料，用合适的方式装订好。结果评价则以成果展示予以体现，成果展示分为两大类：有文字和实物两大类，文字类包括调查报告、实验报告、小论文为主的研究报告及有关建议书，实物类包括实物模型、有关图片、多媒体课件等研究报告主要包括调查报告、实验报告、经验总结和小论文等。
学校对综合实践课程的考核也分为两部分，一是每学期，针对对学生的综合实践活动课表现、社会实践活动参与度、课题研究过程记录，由学生、同组成员、教师进行综合评定；二是每学期定期开展学生不同专题的综合实践活动作品展，组织相关教师做评委，对学生作品给予公平的评价，记入学生成长记录手册，纳入学生综合素质评定和综合素质表现的评价序列。二是由校长室对各班的综合实践活动课程进行不定期的巡课和听课，一方面是检查课程实施情况，另一方面也是加强对教师实施该课程的指导和建议。两部分内容的考核均与教师的教绩挂钩，目的只有一个：认真上好综合实践活动课。
四、综合实践活动实施的效果
由于有了前期的活动课程实验研究作为铺垫，我校的综合实践活动，无论从理论研究层面，还是实践操作层面上，无论从研究的实施者教师身上，还是实践的体验者学生身上，都达到预期效果，取得令人瞩目的成效。
1、形成“综合实践活动”模式
通过多年的实施，综合实践活动的内容、时间、运行程序、管理措施已经基本制度化、规范化和科学化。全校形成培养学生综合素质的浓厚氛围。
教师的教育理念的得到提高和升华。综合实践活动在整个活动教育中体现了特有的价值：①有机地将结合学科探究性学习、学科课程横向联系，并容纳了特长活动节纵向贯穿，促进了纵向组合与横向融合交织的开放式课程结构体系的构成；②提供展示和整合学科知识成果的时空，促进教学效率的提高；③营造了学校内部浓烈的素质教育氛围，活动因子遍布学校教育教学的每一个角落，增强了师生间的交流，增强了学校的凝聚力；④满足学生的表现欲望，促进他们的个性特长和创造能力的发展；⑤有效地激发学生的主体意识、竞争意识、合作意识和集体主义精神；⑥促进家长认识自己孩子的特长或潜在的特长，调动他们借助社会力量帮助孩子发展特长的积极性，有效地促进了特长生的培养和发展；⑦增强了学校德育的实效性，打开学校德育的新局面。
实践证明综合实践活动完全适应学校的活动教育的整体课程改革，对于培养学生综合素质有着重大作用。在综合实践活动的设计和实施过程中，制订了《为人教育实施方案》、《四节活动方案》等较为完整的活动教育资料；由18位教师设计的综合实践活动设计选《四节活动设计与实践》曾参加全国“活动教育”评选荣获“活动教育设计”一等奖；《城镇初中为人教育研究》也相继荣获全国德育论文及省班主任研讨会论文评选一等奖，并列入浙江省新世纪德育实效性成果；《城镇初中社区教育研究》获温州市名师名校长课题研究一等奖、全国乃至省市德育论文评比一等奖……这标志着我校有一批教师的素质与观念的通过综合实践活动的教学得到迅速提高。
2、为人教育活动成效显著
一方面，强化了德育的工作地位，提高了广大德育工作者的素质。长期以来，学校德育工作属于“软件”配置，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。随着为人教育方案的实施，使学校的德育工作由“软件”变成“硬件”，彻底德育工作无头绪，无章法，弹性大，很难落实的状况，领导、班主任、教师都觉得现在开展德育工作思路明确、安排具体、操作方便。学校也把德育工作作为素质教育和教师考评的重要内容之一；原先，许多教师怕当班主任，一方面是信心不足，认为“道德滑坡，回天无力”，另一方面感到缺少方法，认为“老方法不灵，土方法不行”，真有点“黔驴技穷”。在推广为人教育模式的过程中，我们多次举办骨干培训班，召开德育论坛进行经验交流，广大德育工作者在实践中不断摸索，逐步掌握了新时期德育工作的规律和方法，使许多校园热点、班级难点问题迎刃而解，还培养了一批德育骨干。另一方面，全面提高了学生思想道德素质。自开展为人教育活动以来，学生的道德意识大大增强，位于学校附近电子游戏机室、漫画书摊从原来的“车水马龙”变得“门可罗雀”；每年一度的“校园吉尼斯”学生特长挑战赛，令一个个“被遗忘的角落”里的学生重新找回了自尊和信心。现在，学校里的学生进入“三室两厅一吧”现象基本没有了，考试作弊、打架斗殴、抽烟赌博等不良现象大大减少了。学校的“告别三室两厅一吧”仪式、人防教育、社区实践、志愿者服务等为人教育活动已经成为全市德育工作的“拳头产品”，深受广大学生、家长、领导好评，成为兄弟学校争相效仿的典型。为此，学校相继被评为温州市级文明单位、示范学校和行为规范达标学校，被授予浙江省级国防教育先进集体、温州市级先进团组织，成为全市德育工作的一面旗帜。
3、学生的各方面素质明显提高。
一是综合实践活动拓展了学生的知识领域，各学科知识得到整合，学生的基础学力有了一定的提高。我们曾经对学生进行过一次问卷调查，当问及“你参加综合实践活动课的收获是什么？”从收回的613份有效问卷的统计结果发现，有534人回答“学会了很多新知识”，占全部人数的87％。由此可见，在学生心目中综合实践活动对他们获得新知识有很大帮助。在综合实践活动里，还以多种形式的实践活动使得多方面的学科知识得到整合，使各学科之间的知识建立起联系。学生在知识整合的过程中使已学过的知识进一步受到检验与提高。例如：许多学生在科技创新活动中做的“科学专题”涉及到了许多交叉科学和边缘科学及其分支学科领域，如仿生学、基因研究的现状与未来、现代军事、环境保护等等。为了做好一个科技专题，学生们化了四个星期甚至更长的时间，收集报刊、杂志、互联网上大量的材料，其间通过收集、整理材料的过程中，使知识的整合能力大大加强，多种能力得到培养，并发生了迁移。综合实践活动把学生多方面能力的培养与训练作为一个重要的教学目标，我们对学生阅读能力、小制作内容进行实验比照，发现综合实践活动效果十分显著（如下表一）
表一：综合实践活动课对培养学生能力的调查统计
平 均 数 自学能力 表达能力 动手能力 创新能力
实验后班级 6.88 6.26 5.90 3.51
实验前班级 4.37 5.12 4.83 2.40
这一结果显示出实验后学生在自学能力、表达能力、动手能力、创造能力等方面普遍比实验前学生有较大的提高。
二是科技创新和文体实践活动成绩斐然。为了更清楚地表述，列以下三个表格加以说明。
表二：近三届“四节”活动校级获奖统计
名称 第 八 届 第 九 届 第 十 届
个人 团体 小计 个人 团体 小计 个人 团体 小计
体育节 273 44 317 291 45 336 353 47 400
读书节 336 42 378 331 43 374 343 44 397
文艺节 117 13 140 137 15 152 384 25 409
科技节 359 33 392 333 23 356 370 16 386
合计 1085 132 1217 1092 126 1218 1450 132 1582
表二分析：每一届的特长活动节都是全员参与的规模宏大的活动，是向家长、学校、社会展示学生素质培养的“阅兵式”。每一届的获奖人数都在千人以上，约占在校学生总数的50%以上。这一数据说明了大部分学生的爱好特长、创造能力都得到不同程度的培养和发展。
此外，反映我校在各类各级特长比赛中也显示出较雄厚的实力，并逐年强大。特长培养已经成为我校办学特色，开始形成“合格+特长”的办学模式，为走出具有本校特色的办学路子奠定良好的基础。
三是综合实践活动促进了学生个性特长的发展，涌现出各类人才的雏型。俗话说：“学习于课内，得益于课外”，人才的成长成就总是从兴趣、好奇开始的。随着兴趣班（组）的开展，硕果累累，“人才”开始脱颖而出。（见表四）
表三：近三年特长比赛学区级以上获奖统计
等级 学区级 瑞安
市级 温州
市级 浙江
省级 合计
2005年度 21 27 10 2 64
2006年度 29 56 16 3 109
2007年度 35 111 33 8 194
表四分析：参加各级各类的特长比赛的人数逐年增加，级别逐年提高。说明通过综合实践活动已经对的学生素质和特长在发展，创造意识和创造才能产生积极有效的影响；不同特长的学生开始脱颖而出，形成各类各种人才的雏型，充分证明了综合实践活动的巨大效应，实验取得预期的目标。
五、几点反思与讨论
1、处理好三个方面的关系。一是全面发展和突出重点的关系：综合实践活动课涵盖德育、学能、科技、文体等内容。作为城镇初中学校来，不可能都是面面俱到。因此，在深入或推广综合实践活动时，应该针对二十一世纪国际间竞争的需要和初中学生的实际状况，从道 《城镇初中综合实践活动的设计与实施(第3页)》
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