城镇初中综合实践活动的设计与实施

德活动和科技活动入手，带动其他方面，以提高道德情操和创新意识为主的各种品格和能力，为适应未来需要打下坚实基础；二是普及和提高的关系：综合实践活动和学科课程最大区别就是自主性的区别，绝大多数学生会根据自身的实际需要、兴趣爱好和接受能力来选择活动的内容和形式。在普及的基础上，必然会有一部分学生脱颖而出，在个性特长的发展方面明显优于同类学生，因此要注意根据个体差异，因材施教，特别是有显著特长和有培养希望的学生应该为其提供高一级的专门培训的条件；三是综合实践活动与学科课程以及课外活动关系：综合实践活动作为一门课程，相对独立，不能将它当作学科课的附属品，在地位、价值上，不能有主次之分、轻重之别；综合实践与学科课程本身始终交织，相互联系，其各个领域的内容和目标在其他两个方面通过不同方式也有所体现，因此，不能将三者人为的主观割裂。此外，综合实践活动不同于课外活动，它具有课程必备的规范性和科学性。
2、把握好实施过程的三个要点。一是综合实践活动获得的是直接经验，学科课程以间接经验为主。因此，在实施过程中，要掌握活动的“度”，既要防止把综合实践活动当成学科课程一样来组织教学的错误倾向；又要防止极端强调学生中心，把“以学生实践活动为主”扩大为“以学生实践活动为全部”，忽视教师的引导作用的不良倾向；二是综合实践活动作为课程，要保证它的质量和效果，必须对活动实施过程实行规范化、科学化的管理，即定时间、定师资、定学生、定经费，活动指导师在进行每一项活动中，必须学期有计划、课前有设计、活动有记录、成果有展示、工作有总结，这样才能使综合实践活动深入、持久地开展，并显示出其应有的价值；三是对活动评价要有一个真切的认识，综合实践活动对过程评价要重于结果评价，不能过多的纠缠在对与错、好与坏上，要充分考虑学生的个体差异和在活动中的参与投入程度。（凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net）
3、对三个问题的再思考。一是是否有必要在今后探讨综合实践活动设计的模式：在活动教育开展了多年后，教师从不同途径对综合实践活动进行许多探索，但在经典的、出色的活动设计上一直难有建树，甚至许多教师愿意上综合实践活动课，却对着“活动设计”一关发怵。如果有章可循，自然会迎刃而解。至于模式的构思可以考虑程序优先（即设计同样的过程，让不同的对象产生各异结果）和目标优先（即告之同样的结果，让对象通过不同途径达到）两个方面；二是综合实践活动课程的趋势探究：综合实践活动以“非学科为主要特征”与学科课加以区别，但是随着探究性学习和活动教育的倡导，其今后发展的趋势是强化综合实践活动，还是学科活动课，值得商榷；三是综合实践活动目标的设计思考：几乎所有的综合实践活动包含着多项活动目标，今后的研究是突出某个教育活动的主目标，还是尽可能的综合体现更多的教育目的。
总之，回首多年来的综合实践活动课程的开展情况，我们算是跨出了艰难的第一步，成绩告慰我们：汗水没有白流！虽然，我们也遇到很多问题和困惑，但我们相信：经过大家的共同努力，这些问题和困难在今后都将会得到解决，我们的教师和学生将在综合实践活动课程中国共产党同健康成长！

  《城镇初中综合实践活动的设计与实施(第4页)》