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浅谈语文教学的课堂氛围论文


  浅谈语文教学的课堂氛围
  
  ■ 褚达
  
  一节语文课,如果没有良好的氛围,即使教学环节设计得再精彩,也是无趣的。良好的语文课堂氛围,可总结为三个词:“自然”“流畅”“充实”。
  
  一、自然
  
  所谓自然就是能在一种融洽、和谐的气氛中上课,不生硬、不做作。可以这样讲,有很多课堂,在教师进教室的那一瞬间,就注定了是一节失败的课。为什么?因为课堂的良好氛围,首先决定于教师能否有一种让学生接受的“气场”。这种“气场”一方面源自于课外的师生交流,一方面在于教师在讲台上的细节表现。如果教师在平时和学生的交流中,能有平和的心态、亲切的教态、开阔的心胸,在校园里与学生关系融洽,这就能奠定你在学生心目中的印象,可以为你的课堂奠定良好的基础。另一方面,你步入教室一瞬间的姿态、面部表情、甚至开口的第一句话,都能奠定一节课的基调。笔者一直受益于一位老教师曾经说过的话———“上课前十分钟,应找一个安静的地方深呼吸几次,让自己的心先平静下来,切忌带着浮躁的心态上课。”很难想象,一个板着脸、姿态僵硬、神色疲惫的老师,能上一节成功的课。
  
  自然还有另外一层含义,就是课堂上能有自然的教学过程。教师只有将自身的个人魅力、敏锐的语言智慧和课前的精心准备融合在一起,方能达到随心所欲、收放自如的境界,方能造就一节精彩的语文课。很多时候,观摩一些公开课,教师貌似风趣幽默、妙语连珠,各种教学环节一个接一个,但是却只是为了“展示”而展示,学生的反应也流于敷衍。这样矫揉造作的课堂只会让大家觉得度日如年,味同嚼蜡。若能真正达到“自然”的境界,这样的语文课能让学生觉得时间过得飞快,教师也自然地融入课堂。当然,这样的功力非一日之寒,需要日积月累。
  
  二、流畅
  
  流畅的语言、流畅的教学步骤,是一节课教学设计成功与否的关键。笔者在平时的教学中,尽量克服自己在语言表达方面的一些毛病,包括一些口头禅和一些无意义的口语。典型的比如“嗯”“啊”“这个”“额……”,这些无意义的口语在生活中出现不足为怪,但是语文老师尤其要注意克服并改正。要提高自己的语言基本功,避免说病句和错句,这样可以极大地提高课堂效率。笔者个人认为语文老师的功底和相声等艺术形式的训练有相通之处,可以通过日常的训练来提高自己的语言技巧。教师还要注意教学步骤的流畅。所谓流畅,不是要课堂节奏盲目地“快”,而且要去掉多余的步骤,尽可能让学生的学习过程能紧凑一些,不要东扯西拉,中断教学的过程。现在提倡的课堂教学改革,要求尊重学生的主体地位,学生多讲多练,教师引导,这也是“流畅”的一种体现。
  
  三、充实
  
  一节课内容的多少要根据学生的学情、学生的接受能力来定。一节课最理想的状态,是让大多数同学“70%的内容能消化,20%的内容能记住,10%的内容能思考”。留有余地,不填鸭,是一种理想的学习状态。某些时候,我们一些教师在考试之前,忙于赶进度,生怕自己有哪里没讲到,贪多求全,在课堂上让学生猛做题猛讲一通,其实未见得有好的效果。我们现在一直强调落实“双基”,夯实基础,其实首要的是应该让学生能接受并消化,如果一味地加大难度和知识量,并不能真正地达到“充实”的效果
  
  (作者单位:华中科技大学同济医学院附属中学) 《浅谈语文教学的课堂氛围论文》
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