浅谈语文教学的课堂氛围论文

　　浅谈语文教学的课堂氛围
　　
　　■ 褚达
　　
　　一节语文课，如果没有良好的氛围，即使教学环节设计得再精彩，也是无趣的。良好的语文课堂氛围，可总结为三个词：“自然”“流畅”“充实”。
　　
　　一、自然
　　
　　所谓自然就是能在一种融洽、和谐的气氛中上课，不生硬、不做作。可以这样讲，有很多课堂，在教师进教室的那一瞬间，就注定了是一节失败的课。为什么？因为课堂的良好氛围，首先决定于教师能否有一种让学生接受的“气场”。这种“气场”一方面源自于课外的师生交流，一方面在于教师在讲台上的细节表现。如果教师在平时和学生的交流中，能有平和的心态、亲切的教态、开阔的心胸，在校园里与学生关系融洽，这就能奠定你在学生心目中的印象，可以为你的课堂奠定良好的基础。另一方面，你步入教室一瞬间的姿态、面部表情、甚至开口的第一句话，都能奠定一节课的基调。笔者一直受益于一位老教师曾经说过的话———“上课前十分钟，应找一个安静的地方深呼吸几次，让自己的心先平静下来，切忌带着浮躁的心态上课。”很难想象，一个板着脸、姿态僵硬、神色疲惫的老师，能上一节成功的课。
　　
　　自然还有另外一层含义，就是课堂上能有自然的教学过程。教师只有将自身的个人魅力、敏锐的语言智慧和课前的精心准备融合在一起，方能达到随心所欲、收放自如的境界，方能造就一节精彩的语文课。很多时候，观摩一些公开课，教师貌似风趣幽默、妙语连珠，各种教学环节一个接一个，但是却只是为了“展示”而展示，学生的反应也流于敷衍。这样矫揉造作的课堂只会让大家觉得度日如年，味同嚼蜡。若能真正达到“自然”的境界，这样的语文课能让学生觉得时间过得飞快，教师也自然地融入课堂。当然，这样的功力非一日之寒，需要日积月累。
　　
　　二、流畅
　　
　　流畅的语言、流畅的教学步骤，是一节课教学设计成功与否的关键。笔者在平时的教学中，尽量克服自己在语言表达方面的一些毛病，包括一些口头禅和一些无意义的口语。典型的比如“嗯”“啊”“这个”“额……”，这些无意义的口语在生活中出现不足为怪，但是语文老师尤其要注意克服并改正。要提高自己的语言基本功，避免说病句和错句，这样可以极大地提高课堂效率。笔者个人认为语文老师的功底和相声等艺术形式的训练有相通之处，可以通过日常的训练来提高自己的语言技巧。教师还要注意教学步骤的流畅。所谓流畅，不是要课堂节奏盲目地“快”，而且要去掉多余的步骤，尽可能让学生的学习过程能紧凑一些，不要东扯西拉，中断教学的过程。现在提倡的课堂教学改革，要求尊重学生的主体地位，学生多讲多练，教师引导，这也是“流畅”的一种体现。
　　
　　三、充实
　　
　　一节课内容的多少要根据学生的学情、学生的接受能力来定。一节课最理想的状态，是让大多数同学“70%的内容能消化，20%的内容能记住，10%的内容能思考”。留有余地，不填鸭，是一种理想的学习状态。某些时候，我们一些教师在考试之前，忙于赶进度，生怕自己有哪里没讲到，贪多求全，在课堂上让学生猛做题猛讲一通，其实未见得有好的效果。我们现在一直强调落实“双基”，夯实基础，其实首要的是应该让学生能接受并消化，如果一味地加大难度和知识量，并不能真正地达到“充实”的效果
　　
　　（作者单位：华中科技大学同济医学院附属中学） 《浅谈语文教学的课堂氛围论文》