浅谈课堂教学中“互动”的魅力论文
问题。如果问题难易适度,且学生感兴趣,是他们关注的热门话题,那么教师就会轻而易举地抓住学生的心,激活学生的思维。只要他们积极动脑了,何愁不与老师配合互动呢?我设计问题注重做到“三个联系”,即联系旧知识,联系社会热点,联系已有的生活体验。另外为使学生对问题感兴趣,我还让他们自己根据课文内容提问,我则把他们的问题加以整合,再反馈回去讨论。
5自主探究,使学生与学生交流互动
小学语文课程不仅要重视学生对知识的掌握能力,同样重视对学生语言表达能力的培养和思想创新意识的培养,课程教学中培养学生有话可说,敢于表达自己思想的个性发展,在教与学的互动中,除了教师和学生之间的互动以外,还要培养学生和学生之间的互动,锻炼学生敢说敢做的精神,让学生成为学习的主导,在游戏中学习,在学习中创造,在创造中思考,促进生生之间的互动交流。例如口语交际课《应该帮助他们》,教师可根据课文中的两幅插图,引导看图,角色说演。创设情境是为了生生间的双向互动,教师先提出“假如你在路上遇到了一位需要帮助的残疾人,你会说些什么?做些什么?”、“是不是只有残疾人需要帮助?还有哪些人需要我们帮助?你会怎样帮助他们?”等问题,让学生与学生之间互动交流,自主探究,可以让学生说出自己的想法,再让其他学生进行补充,使学生在双向互动中学会帮助他人。
总之,互动式的语文课堂教学搭建了教师与学生、生与学生之间进行沟通的桥梁,通过互动式教学培养了学生与人交流的能力,提高学生的想象力和创造力,促进学生理解和掌握知识的能力,使课堂学习变得轻松愉快了,学生学习语文知识的兴趣更浓了。
【参考文献】
[1]《小学语文课堂师生互动存在的问题及对策》 (王洋主编 2007 年 教育出版社)
[2]《课堂秩序论》(李德显主编 2000年 广西师范大学出版社 《浅谈课堂教学中“互动”的魅力论文》
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5自主探究,使学生与学生交流互动
小学语文课程不仅要重视学生对知识的掌握能力,同样重视对学生语言表达能力的培养和思想创新意识的培养,课程教学中培养学生有话可说,敢于表达自己思想的个性发展,在教与学的互动中,除了教师和学生之间的互动以外,还要培养学生和学生之间的互动,锻炼学生敢说敢做的精神,让学生成为学习的主导,在游戏中学习,在学习中创造,在创造中思考,促进生生之间的互动交流。例如口语交际课《应该帮助他们》,教师可根据课文中的两幅插图,引导看图,角色说演。创设情境是为了生生间的双向互动,教师先提出“假如你在路上遇到了一位需要帮助的残疾人,你会说些什么?做些什么?”、“是不是只有残疾人需要帮助?还有哪些人需要我们帮助?你会怎样帮助他们?”等问题,让学生与学生之间互动交流,自主探究,可以让学生说出自己的想法,再让其他学生进行补充,使学生在双向互动中学会帮助他人。
总之,互动式的语文课堂教学搭建了教师与学生、生与学生之间进行沟通的桥梁,通过互动式教学培养了学生与人交流的能力,提高学生的想象力和创造力,促进学生理解和掌握知识的能力,使课堂学习变得轻松愉快了,学生学习语文知识的兴趣更浓了。
【参考文献】
[1]《小学语文课堂师生互动存在的问题及对策》 (王洋主编 2007 年 教育出版社)
[2]《课堂秩序论》(李德显主编 2000年 广西师范大学出版社 《浅谈课堂教学中“互动”的魅力论文》