语文课堂教学师生互动之我见论文
语文课堂教学师生互动之我见论文
于海洋 新疆伊犁新源县中心小学（835800）
传统教学流派主张“教师中心论”，一切以教师的愿望出发；现代教学流派主张“学生中心论”，一切以学生的意志为转移；新课程要求从“教师中心”、“学生中心”走向“师生互动”、“生生互动”，积极倡导“互动式教学”；师生情感上互动，师生知识互动，师生方法能力互动乃至师生之间整个心灵互动……
传统教学流派的观点忽视了学生的主体作用；现代教学流派的主张又忽视了教师的主导作用；只有新课程的观点，既考虑了老师的主导作用，又关注了学生的主体作用，符合马克思唯物主义辩证法。因此，我主张语文课堂教学过程应该是一个师生互动的过程。
那么何谓互动？何谓课堂师生互动？何谓课堂师生有效互动？
互动有广义和狭义之分：广义的互动是指一切物质在物的相互作用与影响；狭义的互动指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。
课堂师生互动是指课堂教学中教师和学生间（其中包括生生间、小组与小组间、教师或学生与教学设备）发生的一切交互作用和影响。
课堂师生有效互动是指老师或学生将传达的种种讯息，借助各种媒体介传达给对方，从而形成良性的回馈循环系统。在此过程中，师生间是可变动的、多向的、多中心的交互和影响的关系。
1那么为什么说语文课堂教学过程应该是师生互动的过程呢？
因为：1.1新课程标准实施后，教师的角色意识发生了转变。
一种新型的师生互式教学模式逐渐凸现出来。我们的课堂已经逐步活起来，我们教师也日益重视学生的主体地位。课堂上，学生主动参与课堂互动的时间已达到甚至超过了三分之一，在有些优秀教师的教学实践中可过到百分之百。尽管如此，我们很多教师在具体操作上还存在许多误区，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动，表面上的热闹。真正要在平时课堂中原汁原味地实现互动，对大多数教师来说，还有一定的差距。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)除去评优课、观摩课、公开课中的优秀，冷静地观察课堂“一抓就死，一放就乱”的问题仍然困扰着广大教师。面对课改的追求与现实课堂的巨大反差，我们不禁疑惑：现在的学生是怎么啦？在课堂中他们到底想不想参与教学互动？
究竟哪些因素影响着学生的参与热情呢？我认为以下几种因素影响着学生的参与热情：
⑴讲课内容枯燥乏味。
⑵教学方法单一、呆板、毫无生机。
⑶部分学生厌学，部分学生不喜欢某些教师授课。
⑷对所学内容一无所知，无法参与。
⑸作业太多，身心很疲惫。
⑹怕同学笑话。
⑺课堂气氛凝重，不平等、不民主、不轻松。
⑻周围吵闹声音的干扰。
1.2“互动”使课堂充满了民主、和谐、宽松、愉悦的氛围。
“互动”促使师生角色都发生了变化。老师不再是知识的传授者和管理者，他们抛开教参所限制的条条框框，摘下师道尊严、神圣不可侵犯的严肃面具，府下身子，平等地参与学生的研究，成为发掘资源的向导、寻求真知的组织者，学生学习的指导者，学生也不再是无奈的听众、教师的配角，而是地位相同、人格平等的对话者、学习的伙伴。
1.3“互动”使学生成为学习的主人。
课堂是培养学生语文素养的主阵地。新课程的教育理念要求教师实现由重“教”向重“学”的转变；由重“结果”向重“过程”的转变；由重“传授”向重“指导”的转变；由重“模式化”向重“个性化”的转变。
1.4“互动”使师生情感的交流道道畅通。
良好的师生互动是具有爱生尊师、心理相容、教学相长的特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。
1.5“互动”使课堂充满勃勃生机。
没有了课桌椅的羁绊。没有了课堂是的正襟危坐；没有一问一答式“绳索”的牵引。孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的童年生活。
总之，能否调动学生课堂积极参与教学是交互式课堂教学成败的关键，其重要性，必要性不言而喻。
2根据我的教学实践和对同行互动教学的观摩探索，初中语文课堂教学我希望采用如下互动教学法，收到良好效果：
2.1口才与学识并进
每一节上课前，要求学生选择一个演讲话题，谈自己的观点，虽然只有三、五分钟，但离不开学生的精心准备。
2.2形式与内容结合
精心设计课文的导入方式，从多种感官导入课文。恰当的导入方式能极大地调动学生的积极性，拉近课文内容与学生认知水平的心理距离，学生能很快进入学习课文的状态中，将课文的难点分散了，有助于理解课文的内容，其方式主要可采用以下几种：
⑴表演法：通过舞蹈、戏剧、小品、相声等多种形式导入课文。
⑵绘画导入法：语文课文中有许多意境优美，富有诗情画意的文章。
⑶歌曲导入：优良和谐的乐曲总能活跃人的思维，勾起人无穷的往事回味，促进学生以一种特定 《语文课堂教学师生互动之我见论文》
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于海洋 新疆伊犁新源县中心小学（835800）
传统教学流派主张“教师中心论”，一切以教师的愿望出发；现代教学流派主张“学生中心论”，一切以学生的意志为转移；新课程要求从“教师中心”、“学生中心”走向“师生互动”、“生生互动”，积极倡导“互动式教学”；师生情感上互动，师生知识互动，师生方法能力互动乃至师生之间整个心灵互动……
传统教学流派的观点忽视了学生的主体作用；现代教学流派的主张又忽视了教师的主导作用；只有新课程的观点，既考虑了老师的主导作用，又关注了学生的主体作用，符合马克思唯物主义辩证法。因此，我主张语文课堂教学过程应该是一个师生互动的过程。
那么何谓互动？何谓课堂师生互动？何谓课堂师生有效互动？
互动有广义和狭义之分：广义的互动是指一切物质在物的相互作用与影响；狭义的互动指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。
课堂师生互动是指课堂教学中教师和学生间（其中包括生生间、小组与小组间、教师或学生与教学设备）发生的一切交互作用和影响。
课堂师生有效互动是指老师或学生将传达的种种讯息，借助各种媒体介传达给对方，从而形成良性的回馈循环系统。在此过程中，师生间是可变动的、多向的、多中心的交互和影响的关系。
1那么为什么说语文课堂教学过程应该是师生互动的过程呢？
因为：1.1新课程标准实施后，教师的角色意识发生了转变。
一种新型的师生互式教学模式逐渐凸现出来。我们的课堂已经逐步活起来，我们教师也日益重视学生的主体地位。课堂上，学生主动参与课堂互动的时间已达到甚至超过了三分之一，在有些优秀教师的教学实践中可过到百分之百。尽管如此，我们很多教师在具体操作上还存在许多误区，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动，表面上的热闹。真正要在平时课堂中原汁原味地实现互动，对大多数教师来说，还有一定的差距。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)除去评优课、观摩课、公开课中的优秀，冷静地观察课堂“一抓就死，一放就乱”的问题仍然困扰着广大教师。面对课改的追求与现实课堂的巨大反差，我们不禁疑惑：现在的学生是怎么啦？在课堂中他们到底想不想参与教学互动？
究竟哪些因素影响着学生的参与热情呢？我认为以下几种因素影响着学生的参与热情：
⑴讲课内容枯燥乏味。
⑵教学方法单一、呆板、毫无生机。
⑶部分学生厌学，部分学生不喜欢某些教师授课。
⑷对所学内容一无所知，无法参与。
⑸作业太多，身心很疲惫。
⑹怕同学笑话。
⑺课堂气氛凝重，不平等、不民主、不轻松。
⑻周围吵闹声音的干扰。
1.2“互动”使课堂充满了民主、和谐、宽松、愉悦的氛围。
“互动”促使师生角色都发生了变化。老师不再是知识的传授者和管理者，他们抛开教参所限制的条条框框，摘下师道尊严、神圣不可侵犯的严肃面具，府下身子，平等地参与学生的研究，成为发掘资源的向导、寻求真知的组织者，学生学习的指导者，学生也不再是无奈的听众、教师的配角，而是地位相同、人格平等的对话者、学习的伙伴。
1.3“互动”使学生成为学习的主人。
课堂是培养学生语文素养的主阵地。新课程的教育理念要求教师实现由重“教”向重“学”的转变；由重“结果”向重“过程”的转变；由重“传授”向重“指导”的转变；由重“模式化”向重“个性化”的转变。
1.4“互动”使师生情感的交流道道畅通。
良好的师生互动是具有爱生尊师、心理相容、教学相长的特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。
1.5“互动”使课堂充满勃勃生机。
没有了课桌椅的羁绊。没有了课堂是的正襟危坐；没有一问一答式“绳索”的牵引。孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的童年生活。
总之，能否调动学生课堂积极参与教学是交互式课堂教学成败的关键，其重要性，必要性不言而喻。
2根据我的教学实践和对同行互动教学的观摩探索，初中语文课堂教学我希望采用如下互动教学法，收到良好效果：
2.1口才与学识并进
每一节上课前，要求学生选择一个演讲话题，谈自己的观点，虽然只有三、五分钟，但离不开学生的精心准备。
2.2形式与内容结合
精心设计课文的导入方式，从多种感官导入课文。恰当的导入方式能极大地调动学生的积极性，拉近课文内容与学生认知水平的心理距离，学生能很快进入学习课文的状态中，将课文的难点分散了，有助于理解课文的内容，其方式主要可采用以下几种：
⑴表演法：通过舞蹈、戏剧、小品、相声等多种形式导入课文。
⑵绘画导入法：语文课文中有许多意境优美，富有诗情画意的文章。
⑶歌曲导入：优良和谐的乐曲总能活跃人的思维，勾起人无穷的往事回味，促进学生以一种特定 《语文课堂教学师生互动之我见论文》
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