做一名读懂教师的校长

做一名读懂教师的校长
博里中学   刘万鹏

    前些日子，我派出了几批老师及领导外出学习，每次派出之前，我都要求大家回来后把学习的感受和我交流一下，同时我也想各位老师把自己在工作中的喜乐和感受与我进行交流，在我的邮箱里我收到了好几位老师给我的材料以及交流稿，这里我非常感谢他们。
只有交流才能读懂对方，只有沟通才能感受对方，我希望自己成为一名读懂教师的校长。
潘云老师是一名英语老师，在我的邮箱里发了五篇散文：《表姐梅英》、《记忆里的那只猫》、《家乡的运河》、《喜欢洗衣做饭的女人》、《周恩来在宝应——参观宝应县“周恩来少年读书处”手记》。看了她的文章后，我感到很欣慰，潘云老师能在闲暇之余写出一些人生的趣事，可见其对人生的态度。散文字里行间流露出平淡而稳重，朴素而大方；见其文，看其人，如觉在眼前，潘云老师能善于观察生活中的真、善、美，善于捕捉生活中细微变化，从身边的事悟出人生的一些思考，给人一种回味……
    每个人都想实现自己的价值， 更想得到别人认可和赏识。我自信我的生命价值，因为我每天生活在阳光下，在同事、朋友友爱的呵护中成长、成熟。心理学告诉我们，希望受到别人的尊重，希望别人注意自己的存在和对自身价值的认可，是每个人的内心需要。在工作中，我深深领悟了著名教育家布鲁姆的一句话：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信”。对一个校长来说，我最大的乐趣就是帮助我的老师和学生得到优秀、迅速，并充满自信。我有时把自己置身于教师、学生的心灵深处，了解他们的需要，了解他们的内心世界，这样才能真正为每一位教师和学生的成长导航把舵，才能从生命深处唤醒我身边我所关心的人的自信，给予他们最大的发展空间。
看了几位老师赴山东的学习心得后，我的感受是他们几个人这次学习是真正的学习，特别是李芳老师的《把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事》和倪树龙老师的《将规范修炼成一个习惯，把认真内化成一种性格》的学习感受，内容很实在，感受很细致。
赵奎老师的一段感受令我们深思：他认为让学生自主学习与教师的教学策略是分不开的。很早就有一位专家就做过一个很有趣的实验：他在演讲时抱了一只鸡上了讲台，抓上一把米，按住鸡头，让它吃米，可是这只鸡怎么也不进食，放开鸡后，过了一会儿，这只鸡转了几圈，觉得环境好像是安全了，自己也有了想吃的意思，很快就把桌上的米捡光了。这就好像学生学习上的主动与被动的效果，如果能使学生真的变"要我学"为"我要学"，情况最终可能和这只鸡差不多，我们常常会抱怨某某学生是如何如何的差，如何如何的不肯学，可能也就是学生的这种主动学习的热情没被发掘出来。
“走进教室，学生六人一组，两两对坐，学生六人为一学习小组，组内按综合成绩分为AA、BB、CC。每个小组都有自己的组名、组徽、组规。“一个行为重复九十次就成为一种习惯。”这是某同学课桌上贴着的小纸条。他管这叫“学习要害”。不只他有，全校每个学生的课桌上都有这样的小纸条，只是内容因人而异。小组长是小组学习的领袖、老师的助教，制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标。学习目标明确，学生的学习就有了方向；组织每个成员积极、主动、高效学习。学习以小组为单位，先是一对一分层讨论，即A对A、B对B、C对C，然后组内跨层讨论，即A对B，B对C，确保每个组员都能最大限度的完成自己的学习目标；检测每个小组成员学习效果，通过组内合作学习，最终的学习效果非常明显，即AA120%;BB100%;CC80%。在昌乐二中课堂的主体是学生，教学就是教师教着学生自己去学。所以，在昌乐二中的课堂上，你看到的是一个个鲜活的生命，感受到他们跃动的思维。孩子们有的站着，有的坐着，有的甚至跳坐到课桌上。讲台上，黑板前拿着教棒指点江山、激昂文字的已不是老师而是学生。B层C层的同学负责展示，他（她）们在黑板上把自己小组的成果展示并与同学们分享，有个人成果展示，也有小组合作表演。其他同学或是快速的记录，或是提出自己独到的观点，老师站在一旁，适时的进行引导。”李芳老师从课堂角度感受到了昌乐二中高效课堂的真谛。
倪树龙老师体会到“271高效课堂”的基本理念就是要把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，坚持“全人教育，目中有人”，课堂才是素质教育重心，高效课堂才是教育本质的回归。“271高效课堂”立足于三个改变：一是教师角色的改变，“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，放下学生，让学生自己跑。二是学生角色的改变，学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。三是教室功能的改变，“教室”变“学室”，“讲堂” 变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，学习成为生命的狂欢。
“昌乐二中的阅读不是读死书，他们通过一系列的阅读活动，来刺激和引导学生读出感想，如每个月的“读书会”，“好书大家看”，“零食换名著”，“名著故事会”，“课本剧表演”等，尤其是每个周末下午的学术报告会，充分地给学生提供了展示自我，提升自我的机会。图书馆有25万藏书，学校订了全国各地378种报刊，都是双份，两个大的阅览室可以容纳两千多名学生同时阅读。另外，每个教室里都有书橱。昌乐二中的阅读课程解决了学生没有时间读，没有好书读，不知如何读的三大困惑。大量的阅读让这些孩子们越来越善于思考，在这样的书香校园里，他们已经养成了良好的读书习惯，并被书中的精神和理念潜移默化着。如果说是“海量阅读“成就了昌乐二中学生开阔的视野，丰富的精神世界的话，各种各样的活动则完成了对学生们人性的修炼。”潘云老师从读书的角度看到了昌乐二中的成功。
从几位老师的学习感言中，我看到了他们眼中对名校办学成就的羡慕。他们都是普通的教师，但他们用实际行动在做着不普通的事。他们的工作都很出色，和他们的交流和相处中，我看到他们工作中的成绩，感受到他们想成为一名“有为”的人的决心，这就是一种希望。作为一名校长，要想读懂教师，自己必须要学会读懂自己。2006年8月我调任博里中学任校长，当时37岁，从踏入博中的第一步，我就为自己立下誓言：要成就一件大事业，必须从小事做起，从一点一滴做起，我愿用我年轻的生命和我的知识、智慧、情感为博里中学留下值得回忆的东西。因此，我时常保持平常心，视个人名利淡如水；保持平常心，坚持学习、善于学习、勤于学习，并真正学以致用；保持平常心，结合个人的实际和业务工作需要，端正学习和做人的态度，作为校长更要正确对待个人利益，不在其位，不谋其政，努力干好本份事，做好本份人，时常保持一颗平常心。近三年的工作，我认真践行着我的诺言，并努力在打造博中的品牌。
其实，一个人的成就在于他工作中表现出的卓越才能，以及他为社会做出的实实在在的贡献，成为一名受人敬重的“有为者”。我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭，做出实实在在的“为”。我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为”事。不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，请自信：我，能成为大写的“有为”的人。做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。做一名有为的教师，也要奋斗，要拼搏。研究表明，聪明并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聪明的人。成功最需要的是一种坚强的精神品质，需要坚韧不拔的毅力。哪怕是笨鸟，也能“笨鸟先飞”，如果变成“笨鸟肯飞”，这样就会更有成就。
    达尔文在晚年曾这样感慨:“我这样一个才智平庸的人，居然能够在那么大程度上影响人们的信仰，实在出人意料。我的小学老师和我的父亲甚至认为我是一个平庸的孩子……”面对这份人生感慨，年轻的你，有什么理由不鼓足自信的风帆呢？
    我希望我们的老师做一名自信而又有成就的教师，我也希望我自己做一名自信而又有成就的校长，但我更希望做一名读懂教师和教师一起成长的校长。