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案例研究法


案例研究法
案例研究法,是最近在学校教科研工作中形成的,为广大教师接受并广泛采用的一种教育科学研究方法,也是教师学习和研究教学的好方法。它是对观察法和个案研究法的继承和发展。
一、什么是案例
案例,是对个体对象,决策行为,或对某个实践中发生的情景的真实描述。它可以是对学生、班级、学校等特定研究对象的连续不断的成长过程的描述,也可以是学生学习的有趣故事,或者是教学过程的精彩回忆,还可以是对实践中突发事件或遇到的困惑的记录,甚至是师生交往的曲折经历等等。
案例,可以是故事,可以是日记,也可以是特殊事件的描述。它通过对某种情形的真实描述,向大家提供具体的背景、场合、人物、事件及后果,引发人们反思。
案例是作者对已有事件的理性反思,是读者理解教育理论,指导自己实践的有效学习材料,也是理论研究者提炼理论的实践依据。
教案(课堂教学设计)不同的是,案例是对已经发生的事实进行的追述与思考,而教案是对即将发生的教学活动的设计和说明。也就是说,案例重在反思,而教案重在设计。
与评优课、教材分析、说课等不同的是,案例强调从实践中提炼出有价值的理念、规律或技能,而评优课、教材分析、说课则是运用已有的理论进行分析、设计和推广。也就是说,前者强调从实践到理论的过程,而后者是理论到实践的过程。
因此,案例既是独特的研究方法,也是特殊的学习材料。
二、案例研究的原则
1、典型性原则。一个好的案例 ,应该能以小见大,反映出某一类事物或教育活动的基本共性,有较强的研讨价值。可以从正反两方面总结经验教训,提升教育理念。
2、真实性原则。一个好的案例 ,虽然有较强的可读性(有点像小说、故事),但它不同于一般的文学作品。案例所描述的应该是已经发生的事实,不能虚构。当然,在细节上也可以作必要的文字加工和整理。
3、个性化原则。案例所描述的事件要有一定的特性。一个好的案例往往反映的是人们所忽视的东西,或者是人们没有预见到的情景。情节曲折有趣,但主题要十分鲜明。
4、启发性原则。一个好的案例所描述的事件,要有一定的冲突,使人产生认知上的不平衡,由此引发人们深思,甚至引起研讨和争论,以提升作者和读者的教育理念。
5、创造性原则。案例所反映的问题,要符合形势发展的要求。就当前来说,要符合新课程提倡的教学理念。同时,要注意用新的思考方法、新的观点去分析研究,以得出新的结论或发现新的规律。也可以从案例分析中提出新的问题,或者提出独特的见解,提供大家去研讨,这种案例就具有创造性。
6、理论联系实际的原则。理论和实际是辩证统一的,教科研本身就是理论和实践的辩证统一。案例就要体现出这一点。一个好的案例,描述的是一个实践的过程,但反映的却是理性的问题。因此,描述与分析点评应该是案例的两个不可分割的重要内容。
三、案例书写格式
1、事实描述+点评。这类案例的书写分为二至三部分。第一部分为精彩片段的描述,其描述性语言应该是实录性质的,不带任何个人感情色彩。第二、三部分为分析和思考,这部分内容才是理性的思考点评过程,应提出自己的独特见解。
2、问题+描述+点评。这类案例的书写可分为三部分。第一部分可以提出建议思考的问题,供读者在学习时定向思考。第二部分是案例实录,第三部分是作者的观点。与第一种格式相比,多了“建议思考的问题”这一部分,其他内容都差不多。
3、全程描述+反思。这类案例的书写分多部分,描述的是整个活动的全过程。包括准备、设计、活动、反思等。它是目前教育界比较提倡的新颖的教学设计模式。
所谓全程描述,就课堂教学来说,应该包括教材分析、学生分析、设计理念(即指导思想)、教学目标等前期准备过程的描述,以及教学流程或教学过程等教学活动的进行过程的实录性描述。这种描述可以是原汁原味的客观性的,也可以在每一步骤后用括号或小号的字作一简要说明。
所谓反思,就是对过程中的某一方面提出自己的观点、问题或者是困惑,也可以对活动的全过程进行深刻的反思。
4、教学日记。用日记的形式来记录教学过程,对教学过程进行深刻反思,这也可以作为案例的书写格式。不少教学专家都提倡教师要写教学日记,认为教学日记可以提高教师的教学水平,提升教师的教学理念。但以日记方式来描述案例,仍要注意事实描述与分析点评两项内容都不可废弃。否则,就不是好的案例了。
四、案例的学习
案例学习有自我学习和相互学习。案例写作实际上是自我学习和自我反思的过程。大多教师都有着丰富的教学实践经验,经历过许多有趣而又富含哲理的故事,若不加以整理和研究,过后就烟消云散了。如果对这些经历加以关注,及时记录和整理,就可能从中提炼出某种共性的、规律性的东西,从而更好地找到理论和实践的结合点,甚至可以上升为自己的教育个性。
学习和分析他人的案例,可以观察他人的课堂,反思自己的实践。在学习过程中,我们可以对他人的事例进行“解读”和反思,分享他人的成长经历和规律。
不断地收集、整理自己和他人的案例,就能掌握第一阶段的经验。不断积累这些案例(经验),就为分析研究提供厚实的基础(素材库)。通过分析这些案例,可以提炼出有价值的东西来,并且有所感悟,这就有了第二阶段的经验。如果把这些感悟写出来,应该是一篇质量不差的文章。如果能进一步把相关案例串联起来,举一反三,上升为自己的富有个性的经验或理论,这就是第三阶段的经验了。这时,你就成为教育专家了。
可见,案例学习对促进教师的成长有着极其重要的特殊的作用。
案例研究法
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