谈议论文的叙例与析例论文
谈议论文的叙例与析例
廖朝晖
议论文是高中学生写作需要掌握的一种文体，很多学生平时积累了大量的事实论据，但总写不好议论文，为此很苦恼。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，但是有了米也未必就有美餐。议论文重在讲道理，通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点，材料的积累只是第一步，还得学会对材料的叙述与分析。不少学生在使用事例论证时普遍存在以下缺点：叙例不当，文体走样；堆砌事例，有据无论；分析肤浅，不够深入；油水分离，脱离中心。这些失误的共同点在于不会紧扣中心论点处理论据，在叙例与析例方面缺少方法和技巧。为此，笔者结合自己在指导学生议论文写作中的一些感受与做法，谈谈议论文叙例与析例的方法。
一、有效运用事实论据进行论证
1.定向转述，一例多用，根据论证中心论点的需要灵活选择、处理论据
学生积累的许多材料是可以多方面多角度使用的，同一则材料可以服务于不同的观点，特别是一些关于人物的材料，只要稍微改变一下叙述的角度，就可以为不同的观点作论据。因此，叙述需要“定向”，这个“向”是论据证明论点的指向、方向。
“滥竽充数”的故事为人们所熟悉，故事中有南郭先生、齐宣王、齐湣王及其他演奏者等几个对象，在作文中，我们可以根据不同观点的需要，对这一则材料进行不同角度的转述。
[例一】观点：人必须具备真才实学。战国时期，南郭先生听说齐宣王喜欢听三百人同时吹竽，就前去报名，给齐宣王演奏。其实，他根本不会吹竽，只是想混到乐队里来骗取银两的。后来齐湣王继位，他不喜欢听合奏，要听独奏。南郭先生听说后，知道自己再也混不下去了，只好连夜逃走了。
【例二】观点：制度改革的意义。战国时期，齐宣王听吹竽要三百人同奏，三百人的乐队为南郭先生不会装会、不懂装懂创造了客观条件。齐湣王一继位，要听独奏，这样南郭先生露出了马脚，再也混不下去了，只好连夜逃走了。
【例三】观点：环境的影响。战国时期，不会吹竽的南郭先生混进了齐宣王三百人的大乐队里，几年来，乐队近三百名队员明知他是滥竽充数，却不检举不报告，事不关己，高高挂起，这样的环境为南郭先生的混饭吃提供了生存的土壤。
以上三个例子的定向转述，都能围绕各自的观点，通过剪裁舍弃、挖掘增补，突出与观点有关的内容，弱化与观点无关的内容，所叙述的材料都能很好地为中心服务。
2.巧用论据链，用“面”的材料增强语势，增强论证的力度
所谓“面”指的是那些同类的比较概括的事实，我们可以用论据链的形式把它们合理地串起来，既能加大论据的容量，使材料更丰富，又不占文章太多篇幅。这种做法关键在于根据观点选择同类事例，进行高度概括，用排比句等特殊句式表达，凸显主旨。
[例四]观点：俯下身子，聆听他人的教悔。李白俯下身子，聆听老婆婆的教诲，于是才有了“铁杵磨成针”的意志，成就了一代“诗仙”的美名；蒲松龄俯下身子，聆听过路人的述说，于是才有了“写鬼写妖高人一等”的文言小说；唐太宗俯下身子，聆听房玄龄、魏征的直言，于是才有了“贞观之治”的盛世；毛主席俯下身子，聆听李鼎铭先生“精兵简政”的建议，中国共产党才得以打败国民党，建立新中国！俯下身子，聆听他人的教悔，使得我们内心变得更加澄澈而明亮、圣洁而宽敞。
这一段叙例，结合排比的句式举例，穿越时空，把同类的论据串成论据链，增强语势，加大了论证的力度。
二、做好例后分析，力求“点”的深刻
所谓“点”是指那些具体的、有代表性的、能深刻反映观点的重点事实。“点”的材料能否有深度，关键在于是否对材料进行利用和分析，即“析例”。学生写的议论文往往只是叙述事例，而不进行分析，形成“论据+论据=观点”的错误形式，这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。
其实用事例论证法写议论文好比用砖砌墙，事例是“砖”，而分析议论则是砖与砖之间的“泥”，离开这些“泥”，“墙”就不牢固。析例的方法有很多种，常见的有以下几种：
1.因果分析法
因果分析法就是抓住论据所叙述的事实，并据此推求形成结果的原因的一种分析方法，把事物之间的因果关系讲出来，它的标志性词语通常为“为什么……因为……”、“正因为如此……所以”、“之所以……是因为……”等。
【例五】观点：瞬间铸就永恒。一位母亲带着儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举起儿子，儿子活下来了，而母亲却离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从废墟中挖出一具僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中托着的是她一息尚存的女儿……这两个感人的画面虽然都是短短的一瞬间，但它们却永远留在人们的记忆深处。这是为什么呢？这是因为这短暂的一瞬震撼着我们每个人的心灵，这就是伟大而崇高的母爱！这是母爱的伟大力量使得原来转瞬即逝的刹那保存到永远。
这一语段，在简要叙例之后合理运用“原因探究”的分析文字，运用从个别到一般的逻辑推理，例后推因，较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。
2.假设分析法
假设分析法就是运用假设推理对所列举的论据进行反面分析的一种方法，事例和析例正反映衬，很有说服力。叙正面事例从反面假设推论，叙反面事例从正面假设推论。它的标志性词语常为“如果……那么……”、“假如……怎能……”、“倘若”、“若”、“试想……”等。
[例六]观点：自强。“自强是事业的催化剂，是一种锲而不舍的钻研精神”。张海迪、莫泊桑、帕格尼尼经历坎坷，因为能自强，最后才一举成名，假如他们没有自强作为精神支柱，张海迪也只不过是一个碌碌无为的自卑者，莫泊桑不会成为著名的作家，帕格尼尼始终是一个坐过二十年牢的政治犯。（正例反设）
[例七]观点：人要有自知之明。三国时蜀汉的马谡，自以为熟读兵书战策，天下无敌，不听别人劝告，死搬书本知识，在街亭之战中将大军驻扎在山上。结果被敌军切断水源，蜀军大败，街亭失守，马谡本人也因此被杀。假如他能有一点自知之明，知道自己没有什么实战经验，多听听别人的正确意见，何至于落得如此下场呢？（反例正设）
3.意义分析法
意义分析法就是在叙述事实论据之后，用精练的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响，从而证明论点的一种方法。它的标志性词语通常为“……显示……”、“从……中，感受到……”等。
[例八]观点：正视历史。20世纪80年代，德国总理勃兰特访问波兰，他虔诚地跪在被纳粹分子杀害的犹太人的墓碑前，为纳粹分子在“二战”中所犯下的罪行向波兰人们谢罪。这一跪，不仅显示了德国人民对自己所犯下的历史罪行的真心忏悔，也让人们从中感受到勃兰特正视历史的高尚的人格魅力。
这一语段在简要叙述勃兰特下跪的材料之后，揭示了“下跪”的意义，从而有力地证明了观点。
4.正反对比法
这是一种常用的、有说服力的论证方法。正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固。
[例九]观点：本事处世，则事业可成，功名可就。事实告诉我们：以本事处世，则事业可成，功名可就。相反，身继巨富，而无本领者，则只能是事业无成，乃至国破家亡。秦始皇之所以能“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合”，是因为他在父亲的刻意安排下，羁留异国，饱经磨难，终成雄才大略才实现的。秦二世胡亥继承了秦始皇留下的“践华为城，因河为池，金城万里”的万世之业，可谓遗产之巨了，然而仅仅三年，便落得个“身死人手而七庙隳”为天下人耻笑的下场。究其原因就是胡亥自己没有经天纬地的治世之才。
实践表明，经过系统训练，学生能够较快地掌握议论文叙例与析例的方法与技巧，以往在这方面常犯的错误便少了许多。总之，在事例论证中，点面结合，有例有证，相互补充，相得益彰，学生就不会再为写议论文而苦恼了。
作者单位：福建省安溪沼涛中学（362400） 《谈议论文的叙例与析例论文》
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廖朝晖
议论文是高中学生写作需要掌握的一种文体，很多学生平时积累了大量的事实论据，但总写不好议论文，为此很苦恼。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，但是有了米也未必就有美餐。议论文重在讲道理，通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点，材料的积累只是第一步，还得学会对材料的叙述与分析。不少学生在使用事例论证时普遍存在以下缺点：叙例不当，文体走样；堆砌事例，有据无论；分析肤浅，不够深入；油水分离，脱离中心。这些失误的共同点在于不会紧扣中心论点处理论据，在叙例与析例方面缺少方法和技巧。为此，笔者结合自己在指导学生议论文写作中的一些感受与做法，谈谈议论文叙例与析例的方法。
一、有效运用事实论据进行论证
1.定向转述，一例多用，根据论证中心论点的需要灵活选择、处理论据
学生积累的许多材料是可以多方面多角度使用的，同一则材料可以服务于不同的观点，特别是一些关于人物的材料，只要稍微改变一下叙述的角度，就可以为不同的观点作论据。因此，叙述需要“定向”，这个“向”是论据证明论点的指向、方向。
“滥竽充数”的故事为人们所熟悉，故事中有南郭先生、齐宣王、齐湣王及其他演奏者等几个对象，在作文中，我们可以根据不同观点的需要，对这一则材料进行不同角度的转述。
[例一】观点：人必须具备真才实学。战国时期，南郭先生听说齐宣王喜欢听三百人同时吹竽，就前去报名，给齐宣王演奏。其实，他根本不会吹竽，只是想混到乐队里来骗取银两的。后来齐湣王继位，他不喜欢听合奏，要听独奏。南郭先生听说后，知道自己再也混不下去了，只好连夜逃走了。
【例二】观点：制度改革的意义。战国时期，齐宣王听吹竽要三百人同奏，三百人的乐队为南郭先生不会装会、不懂装懂创造了客观条件。齐湣王一继位，要听独奏，这样南郭先生露出了马脚，再也混不下去了，只好连夜逃走了。
【例三】观点：环境的影响。战国时期，不会吹竽的南郭先生混进了齐宣王三百人的大乐队里，几年来，乐队近三百名队员明知他是滥竽充数，却不检举不报告，事不关己，高高挂起，这样的环境为南郭先生的混饭吃提供了生存的土壤。
以上三个例子的定向转述，都能围绕各自的观点，通过剪裁舍弃、挖掘增补，突出与观点有关的内容，弱化与观点无关的内容，所叙述的材料都能很好地为中心服务。
2.巧用论据链，用“面”的材料增强语势，增强论证的力度
所谓“面”指的是那些同类的比较概括的事实，我们可以用论据链的形式把它们合理地串起来，既能加大论据的容量，使材料更丰富，又不占文章太多篇幅。这种做法关键在于根据观点选择同类事例，进行高度概括，用排比句等特殊句式表达，凸显主旨。
[例四]观点：俯下身子，聆听他人的教悔。李白俯下身子，聆听老婆婆的教诲，于是才有了“铁杵磨成针”的意志，成就了一代“诗仙”的美名；蒲松龄俯下身子，聆听过路人的述说，于是才有了“写鬼写妖高人一等”的文言小说；唐太宗俯下身子，聆听房玄龄、魏征的直言，于是才有了“贞观之治”的盛世；毛主席俯下身子，聆听李鼎铭先生“精兵简政”的建议，中国共产党才得以打败国民党，建立新中国！俯下身子，聆听他人的教悔，使得我们内心变得更加澄澈而明亮、圣洁而宽敞。
这一段叙例，结合排比的句式举例，穿越时空，把同类的论据串成论据链，增强语势，加大了论证的力度。
二、做好例后分析，力求“点”的深刻
所谓“点”是指那些具体的、有代表性的、能深刻反映观点的重点事实。“点”的材料能否有深度，关键在于是否对材料进行利用和分析，即“析例”。学生写的议论文往往只是叙述事例，而不进行分析，形成“论据+论据=观点”的错误形式，这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。
其实用事例论证法写议论文好比用砖砌墙，事例是“砖”，而分析议论则是砖与砖之间的“泥”，离开这些“泥”，“墙”就不牢固。析例的方法有很多种，常见的有以下几种：
1.因果分析法
因果分析法就是抓住论据所叙述的事实，并据此推求形成结果的原因的一种分析方法，把事物之间的因果关系讲出来，它的标志性词语通常为“为什么……因为……”、“正因为如此……所以”、“之所以……是因为……”等。
【例五】观点：瞬间铸就永恒。一位母亲带着儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举起儿子，儿子活下来了，而母亲却离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从废墟中挖出一具僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中托着的是她一息尚存的女儿……这两个感人的画面虽然都是短短的一瞬间，但它们却永远留在人们的记忆深处。这是为什么呢？这是因为这短暂的一瞬震撼着我们每个人的心灵，这就是伟大而崇高的母爱！这是母爱的伟大力量使得原来转瞬即逝的刹那保存到永远。
这一语段，在简要叙例之后合理运用“原因探究”的分析文字，运用从个别到一般的逻辑推理，例后推因，较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。
2.假设分析法
假设分析法就是运用假设推理对所列举的论据进行反面分析的一种方法，事例和析例正反映衬，很有说服力。叙正面事例从反面假设推论，叙反面事例从正面假设推论。它的标志性词语常为“如果……那么……”、“假如……怎能……”、“倘若”、“若”、“试想……”等。
[例六]观点：自强。“自强是事业的催化剂，是一种锲而不舍的钻研精神”。张海迪、莫泊桑、帕格尼尼经历坎坷，因为能自强，最后才一举成名，假如他们没有自强作为精神支柱，张海迪也只不过是一个碌碌无为的自卑者，莫泊桑不会成为著名的作家，帕格尼尼始终是一个坐过二十年牢的政治犯。（正例反设）
[例七]观点：人要有自知之明。三国时蜀汉的马谡，自以为熟读兵书战策，天下无敌，不听别人劝告，死搬书本知识，在街亭之战中将大军驻扎在山上。结果被敌军切断水源，蜀军大败，街亭失守，马谡本人也因此被杀。假如他能有一点自知之明，知道自己没有什么实战经验，多听听别人的正确意见，何至于落得如此下场呢？（反例正设）
3.意义分析法
意义分析法就是在叙述事实论据之后，用精练的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响，从而证明论点的一种方法。它的标志性词语通常为“……显示……”、“从……中，感受到……”等。
[例八]观点：正视历史。20世纪80年代，德国总理勃兰特访问波兰，他虔诚地跪在被纳粹分子杀害的犹太人的墓碑前，为纳粹分子在“二战”中所犯下的罪行向波兰人们谢罪。这一跪，不仅显示了德国人民对自己所犯下的历史罪行的真心忏悔，也让人们从中感受到勃兰特正视历史的高尚的人格魅力。
这一语段在简要叙述勃兰特下跪的材料之后，揭示了“下跪”的意义，从而有力地证明了观点。
4.正反对比法
这是一种常用的、有说服力的论证方法。正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固。
[例九]观点：本事处世，则事业可成，功名可就。事实告诉我们：以本事处世，则事业可成，功名可就。相反，身继巨富，而无本领者，则只能是事业无成，乃至国破家亡。秦始皇之所以能“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合”，是因为他在父亲的刻意安排下，羁留异国，饱经磨难，终成雄才大略才实现的。秦二世胡亥继承了秦始皇留下的“践华为城，因河为池，金城万里”的万世之业，可谓遗产之巨了，然而仅仅三年，便落得个“身死人手而七庙隳”为天下人耻笑的下场。究其原因就是胡亥自己没有经天纬地的治世之才。
实践表明，经过系统训练，学生能够较快地掌握议论文叙例与析例的方法与技巧，以往在这方面常犯的错误便少了许多。总之，在事例论证中，点面结合，有例有证，相互补充，相得益彰，学生就不会再为写议论文而苦恼了。
作者单位：福建省安溪沼涛中学（362400） 《谈议论文的叙例与析例论文》
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