幼儿园语言有效教学刍议

息，不断调整教学。
3．求新，确立创新的教学观。
(1)与幼儿建立平等对话的师生关系，创设民主的氛围和相对自由的思想空间。(2)正确处理好知识教学与创造力培养的关系。我们必须打破传统的教师给予、幼儿接受的教学模式，把提高幼儿的学习能力和思维能力作为教学目标的基本要求；要摆脱教材中心的教学模式，转变到以学习者为中心，即按照学习者的合理需要和能力实施教学，充分开发具有不同禀赋的幼儿的潜能，让具有不同基础和潜能的幼儿得到充分发展的机会；要使以知识记忆为主的教学向以培养创新能力为重点的教学转移。(3)构建多维互动的创新教学体系，以启发讨论、探索、质疑、争论、搜集信息、自主学习为教学的基本形式，重视幼儿的预期性和参与性，倡导培养幼儿充分调动已有的经验，充分占有资源，采取极富个性化的学习步骤、方法、途径、处理方法和结果陈述的方式，主动地内化、积极地建构学习，改变认知结构。
4．求效，素质教育的实质便是优质高效。
高效率的课堂教学必须要通过高效的教学行为来体现。包括教学语言、课堂管理、学法指导、教法运用、检测反馈等。此外，对教学活动的评价更应注重实效。其评价的导向应该是：教师是否善于“导”，幼儿学习的主动性是否得到充分的发挥，能力是否得到培养，智力是否得到发展，原有水平是否得到提高，是否掌握了该部分知识的学习方法。让我们一起来进行卓有成效的创造性的语言教学实践活动，为提高语言教学效益而努力。

总而言之，培养幼儿语言能力的方法很多，我认为，不论采用什么方式，关键在于正确发挥教师的主导作用，摆正幼儿的主体地位，既要重视幼儿学习的结果，更要重视幼儿学习的过程。我想，在今后的教学活动中会有更多的、更好的方法让我去探索、去学习、去创造。

  《幼儿园语言有效教学刍议(第2页)》