营造良好的课堂心理环境
营造良好的课堂心理环境
奉贤中学 黄桂华
课堂心理环境是一种隐形教育，它对学生的学习具有潜在的影响。良好的课堂心理环境是优化学生学习的外在因素，它有助于师生之间建立平等、尊重、真诚的师生关系，有助于学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学生动、活泼地开展。结合自己的教学实践谈几点体会：
一、不吝啬赞赏
美国著名心理学家威廉•詹姆斯说过：人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏，赞赏能传递一种积极的信息。学生永远希望能够得到长辈和老师的赞赏和鼓励，真诚的、发自老师内心的赞赏可以约束人们的不良行为，可以使人变得更自觉、更有信心，赞赏有激励导向作用，可以使学生朝着老师要求的目标努力，达到出奇不意的效果。有一个班级上课纪律较差，常受到任课老师的批评，课堂教学效果不甚理想。但这个班级上课比较活跃，针对这个情况，我在课上有意识给予他们适度的赞赏和鼓励，如：“走进你们班中，老师心情很愉悦，你们很活泼，相信这节课我们的合作一定会愉快。”每当我表扬他们的时候，我观察到，学生的注意力集中了，在与邻桌讲话的也不讲了，原来头低着的也抬起了头，学生情绪变得高涨起来，在整节课中，学生参与积极，获得了良好的教学效果。有的学生在“回音壁”中写到：“在课堂上，我们经常能够听到老师对我们的赞扬和鼓励，这增强了我们的信心，全班同学变得自觉了，课堂纪律也好了。谢谢您，老师！”我又及时地把自己的感受与其他任课老师交流，任课老师也注意在课堂上适当赞赏学生。几周后，有任课老师高兴地告诉我，课堂氛围好多了，学生比以前自觉了。“看样子，小孩还是喜欢吃‘马屁’的！”任课老师幽默的话里充溢着对学生的关爱，同时很显然，他也理解了赞赏对学生成长的积极作用。
二、不轻易定论
老师要重视学生的感受，营造平等对话的氛围，在教学过程中，老师要成为学生倾诉的对象，不要轻易打断学生的话。由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，对事物所持的观点也不同，这时，老师要鼓励学生阐述各自的观点，并保持一种中立、坦诚的态度，不作“结论性”判断，更不能用老师的价值标准来评判学生。老师不能出于自尊的需要而对学生的观点不假思索地给予驳斥，这样会挫伤学生的积极性，使学生已经打开的“话匣子”关闭，甚至会产生逆反心理，影响课堂效果。对个别有问题的学生，可以在课后进行个别辅导或交流，或者将问题抛给全体学生，共同交流、辩论，让学生在辩论中去思考、去澄清、去感悟。
例如我在上《如何看待考试作弊》一课时，发现有不少学生认为考试作弊仅仅是为了一个好分数，成人考试作弊现象较普遍，不足为奇，这种错误的认识，如果不加以指出、改正，就会影响学生思想和学习，但是如果老师仅用说教的方式进行批评和教育，必然会导致学生封闭思想，甚至见风使舵，迎合老师。因此，我就要求学生结合“广东高考舞弊案”，谈谈如何看待考试作弊现象，每组派代表阐述观点，小组之间可展开辩论，其间，教师再进行有效的点拨和正确的引导，使学生对考试作弊的危害性有了较深刻认识：考试作弊得到的是虚假的分数，失去的却是诚实的美德。失去的远比得到的珍贵。高考作弊是违法，损害了广大考生的利益，破坏了人才选拨制度的公正，其危害远甚于一般经济违法。人无信不立，国无德不强。做人首先要诚信。作为学生应该诚实，要用自己的真本事来体现真水平。
三、适当自我表露
自我表露是老师主动告诉学生自己过去的一些有关的情绪体验和经历经验。教师适当的自我表露有助于与学生建立相互信任和开诚布公的良好师生关系。拉近师生的心理距离，营造出一种平等对话的氛围，使学生能在老师的感染下畅所欲言，抒发自己内心的真实感受。我在高二年级上《应对挫折》一课时，我真情地向学生讲了自己是如何面对挫折的经历，表露了当时的真挚情感，然后，请学生谈他们遇到挫折时是如何面对的，由于受到我的感染，学生没有了思想顾虑，纷纷讲述了自己在学习、生活和人际交往中如何面对挫折的一些经历，有的同学甚至边讲边哭，大家在交流中感悟到了应对挫折的积极的方法。学生在“回音壁”中写到：“心理老师是我们的朋友，她能把自己在生活中遇到的一些经历告诉我们，能与我们坦诚相待，使我们毫无顾忌，畅所欲言。”
四、创设和谐氛围
良好的开端是成功的一半，凹丫丫范文网创设一个适宜的课堂情景和氛围对心理辅导十分重要，它可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生积极投入到课堂活动中去。例如，在上《人际交往中的第一印象》一课时，我一开始就用相互交流对对方第一印象的方法很自然地把学生的注意力吸引过来，学生的情绪马上高涨起来。我是这样导入的：“同学们，上课之前，我首先想满足一下老师的好奇心理，第一次给你们上课时，我留给你们怎样的第一印象呢？”然后又问学生：“你们是否想知道老师对你们的第一印象呢？”两个提问激发了学生的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，有的盯住我看，显然在仔细观察，争取得到准确的第一印象，有的在思考，有的开始小声的讨论……。学生积极性提高了，师生间的距离拉近了，在交流了相互的第一印象后，引出了《人际交往中的第一印象》的主题，为后面的系列活动营造了良好的心理氛围，为整堂课的成功奠定了基础。
五、倾注真挚情感
一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能。老师真挚、生动的情感易打动人，老师的情绪会直接影响到学生的上课情绪,影响到整堂课的效果。所以，老师在教学活动中要倾注自己的真挚情感，要以自己的真情去打动学生,要以饱满的热情去感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛才会随之充满应有的活力。当学生在回答总是表现出胆怯、畏缩时，老师要用真诚的目光去鼓励和支持学生，要放下高高在上的架子，走近学生，融入到学生的活 《营造良好的课堂心理环境》
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奉贤中学 黄桂华
课堂心理环境是一种隐形教育，它对学生的学习具有潜在的影响。良好的课堂心理环境是优化学生学习的外在因素，它有助于师生之间建立平等、尊重、真诚的师生关系，有助于学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学生动、活泼地开展。结合自己的教学实践谈几点体会：
一、不吝啬赞赏
美国著名心理学家威廉•詹姆斯说过：人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏，赞赏能传递一种积极的信息。学生永远希望能够得到长辈和老师的赞赏和鼓励，真诚的、发自老师内心的赞赏可以约束人们的不良行为，可以使人变得更自觉、更有信心，赞赏有激励导向作用，可以使学生朝着老师要求的目标努力，达到出奇不意的效果。有一个班级上课纪律较差，常受到任课老师的批评，课堂教学效果不甚理想。但这个班级上课比较活跃，针对这个情况，我在课上有意识给予他们适度的赞赏和鼓励，如：“走进你们班中，老师心情很愉悦，你们很活泼，相信这节课我们的合作一定会愉快。”每当我表扬他们的时候，我观察到，学生的注意力集中了，在与邻桌讲话的也不讲了，原来头低着的也抬起了头，学生情绪变得高涨起来，在整节课中，学生参与积极，获得了良好的教学效果。有的学生在“回音壁”中写到：“在课堂上，我们经常能够听到老师对我们的赞扬和鼓励，这增强了我们的信心，全班同学变得自觉了，课堂纪律也好了。谢谢您，老师！”我又及时地把自己的感受与其他任课老师交流，任课老师也注意在课堂上适当赞赏学生。几周后，有任课老师高兴地告诉我，课堂氛围好多了，学生比以前自觉了。“看样子，小孩还是喜欢吃‘马屁’的！”任课老师幽默的话里充溢着对学生的关爱，同时很显然，他也理解了赞赏对学生成长的积极作用。
二、不轻易定论
老师要重视学生的感受，营造平等对话的氛围，在教学过程中，老师要成为学生倾诉的对象，不要轻易打断学生的话。由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，对事物所持的观点也不同，这时，老师要鼓励学生阐述各自的观点，并保持一种中立、坦诚的态度，不作“结论性”判断，更不能用老师的价值标准来评判学生。老师不能出于自尊的需要而对学生的观点不假思索地给予驳斥，这样会挫伤学生的积极性，使学生已经打开的“话匣子”关闭，甚至会产生逆反心理，影响课堂效果。对个别有问题的学生，可以在课后进行个别辅导或交流，或者将问题抛给全体学生，共同交流、辩论，让学生在辩论中去思考、去澄清、去感悟。
例如我在上《如何看待考试作弊》一课时，发现有不少学生认为考试作弊仅仅是为了一个好分数，成人考试作弊现象较普遍，不足为奇，这种错误的认识，如果不加以指出、改正，就会影响学生思想和学习，但是如果老师仅用说教的方式进行批评和教育，必然会导致学生封闭思想，甚至见风使舵，迎合老师。因此，我就要求学生结合“广东高考舞弊案”，谈谈如何看待考试作弊现象，每组派代表阐述观点，小组之间可展开辩论，其间，教师再进行有效的点拨和正确的引导，使学生对考试作弊的危害性有了较深刻认识：考试作弊得到的是虚假的分数，失去的却是诚实的美德。失去的远比得到的珍贵。高考作弊是违法，损害了广大考生的利益，破坏了人才选拨制度的公正，其危害远甚于一般经济违法。人无信不立，国无德不强。做人首先要诚信。作为学生应该诚实，要用自己的真本事来体现真水平。
三、适当自我表露
自我表露是老师主动告诉学生自己过去的一些有关的情绪体验和经历经验。教师适当的自我表露有助于与学生建立相互信任和开诚布公的良好师生关系。拉近师生的心理距离，营造出一种平等对话的氛围，使学生能在老师的感染下畅所欲言，抒发自己内心的真实感受。我在高二年级上《应对挫折》一课时，我真情地向学生讲了自己是如何面对挫折的经历，表露了当时的真挚情感，然后，请学生谈他们遇到挫折时是如何面对的，由于受到我的感染，学生没有了思想顾虑，纷纷讲述了自己在学习、生活和人际交往中如何面对挫折的一些经历，有的同学甚至边讲边哭，大家在交流中感悟到了应对挫折的积极的方法。学生在“回音壁”中写到：“心理老师是我们的朋友，她能把自己在生活中遇到的一些经历告诉我们，能与我们坦诚相待，使我们毫无顾忌，畅所欲言。”
四、创设和谐氛围
良好的开端是成功的一半，凹丫丫范文网创设一个适宜的课堂情景和氛围对心理辅导十分重要，它可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生积极投入到课堂活动中去。例如，在上《人际交往中的第一印象》一课时，我一开始就用相互交流对对方第一印象的方法很自然地把学生的注意力吸引过来，学生的情绪马上高涨起来。我是这样导入的：“同学们，上课之前，我首先想满足一下老师的好奇心理，第一次给你们上课时，我留给你们怎样的第一印象呢？”然后又问学生：“你们是否想知道老师对你们的第一印象呢？”两个提问激发了学生的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，有的盯住我看，显然在仔细观察，争取得到准确的第一印象，有的在思考，有的开始小声的讨论……。学生积极性提高了，师生间的距离拉近了，在交流了相互的第一印象后，引出了《人际交往中的第一印象》的主题，为后面的系列活动营造了良好的心理氛围，为整堂课的成功奠定了基础。
五、倾注真挚情感
一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能。老师真挚、生动的情感易打动人，老师的情绪会直接影响到学生的上课情绪,影响到整堂课的效果。所以，老师在教学活动中要倾注自己的真挚情感，要以自己的真情去打动学生,要以饱满的热情去感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛才会随之充满应有的活力。当学生在回答总是表现出胆怯、畏缩时，老师要用真诚的目光去鼓励和支持学生，要放下高高在上的架子，走近学生，融入到学生的活 《营造良好的课堂心理环境》
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