浅谈地方资源中写作素材的开发利用
浅谈地方资源中写作素材的开发利用
申晶晶
中国历史悠久、文化灿烂，各个地区一般都有不少本地特色的历史文化资源，这些资源包括自然风光、特产民俗以及神话传说、文物建筑等，它们完全可以成为学生写作的素材。语文教师若能充分挖掘和利用这些自然人文资源一定能有效促进写作教学，提高学生写作水平。笔者以东台地区为例，浅谈如何从本地的历史文化资源中挖掘写作素材，如何搜集和积累有价值的素材，如何对写作素材进行深层次地开发和利用。
一、东台地方资源中写作素材的搜集和积累
地方自然历史资源是学生生活中最容易接触到的，是最易于学习和利用的。因此，语文教师不可以忽略地方资源中写作素材的搜集和积累，应尽可能地创造条件，把学生引向更为广阔真实、多姿多彩的生活世界里，让他们用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索。这样，创新的种子就会渗入学生的心田，写作的源泉就会汩汩不断。
地方文化资源丰富多彩，相关领域的研究也很充分。那么，如何进行写作素材的搜集和积累呢？主要有以下几种方法：采风式、研究性学习式、借助外力式等。
所谓采风式就是引导学生走出“象牙塔”，走向自然，走进生活搜集材料并加以整理的方式。新课程标准要求培养学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。要培养学生的书面语言表达能力，就必须借助于生活实践，带领学生走进生活，并真实地体味生活。
所谓研究性学习式，是指在教学条件较好、师资力量较强的学校，可以安排专门教师负责，以地方资源中的写作素材为内容，进行选题和研究性学习。这种方式较前一种方式更有目的性和系统性，也更能培养学生的研究精神和研究能力。但这种搜集和积累方式费时费力，适合师资力量强学生素质高的学校。如东台中学2006年的研究性学习“回到古镇西溪”，就是一个代表。
所谓借助外力式，是指充分利用现有的机构和资源，挖掘和寻找已有的相关资料来积累写作素材。如文化局、旅游局、档案局等机构，有相当多的系统全面的地方文化资料。另外，在文献资源丰富的网络世界里，也可以找到丰富多彩的资源。作为中学语文教师，这些资源应当主动积极地善加利用。这种方式与前一种比较起来没有学生的参与，但时效性和科学准确性更强。
东台地方历史悠久，人才辈出，有诸如盐文化、西溪古庙古镇文化、泰山寺佛教文化、董永七仙女等系列文化，又有唐塔海春轩塔、泰山寺、梨木街、八字桥、通圣桥等标志性景点，再有北宋时期的三位名相吕夷简、晏殊和范仲淹，清末状元张蹇等，这些文化资源的相关资料在东台文化局、旅游局都非常容易查到，而且非常完整全面，所以搜集和整理工作并不困难。
二、东台当地资源中写作素材的开发利用
1.城市人文精神的挖掘
东台文化中，董永七仙女的传说，寄托着东台人民的自信和追求美好未来的信念。范仲淹领导人民修建的抵挡洪水的范公堤，以204国道的姿态依然屹立。以范公为国为民以及其一生卓绝无私的鲜活事迹来教育学生就有高出课本文字的说服力。吕夷简、晏殊和范仲淹，清末状元张蹇等人物的风范之所以流传，说明城市对他们的认可，如果能加以搜集和系列化整理，教师再有针对性地因势利导，可以起到非常好的教育教学效果。学生因有了充沛的城市人文精神作底气，也更易写出佳作。
2.鼓励学生去开发地方资源
有目的地开发和利用地方资源，属于创造性的学习研究。在这个过程中，教师不再是信息的唯一传播者，学生的信息渠道和来源往往比教师更多更广，所以教师应多鼓励学生亲自参与地方资源的开发。而且，学生通过观察、调查访问、上网搜索、对当地景点和旅游局的实地走访，了解地方历史文化资源。然后在小组的合作中初步学会调查、探究和收集、运用、处理各种信息的方法，从而养成自主学习、自主探究、自主创新的学习习惯。
另外，地方资源的利用不能过度，不能有狭隘的地方主义倾向。因为挖掘本土文化资源的目的是为了深入本地，以小见大，因浅见深；而不是盲目排斥外地文化或社会主流文化。所以，地方资源的开发和利用，还要和大时代的社会主流文化结合起来，从而使之达到点面结合的效果。
总之，充分挖掘和利用地方历史文化资源中的写作素材是促进写作教学，提高学生写作水平和综合素质的一个重要途径。不仅可行，而且大有可为。
作者单位：江苏省东台中等专业学校（224200） 《浅谈地方资源中写作素材的开发利用》
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申晶晶
中国历史悠久、文化灿烂，各个地区一般都有不少本地特色的历史文化资源，这些资源包括自然风光、特产民俗以及神话传说、文物建筑等，它们完全可以成为学生写作的素材。语文教师若能充分挖掘和利用这些自然人文资源一定能有效促进写作教学，提高学生写作水平。笔者以东台地区为例，浅谈如何从本地的历史文化资源中挖掘写作素材，如何搜集和积累有价值的素材，如何对写作素材进行深层次地开发和利用。
一、东台地方资源中写作素材的搜集和积累
地方自然历史资源是学生生活中最容易接触到的，是最易于学习和利用的。因此，语文教师不可以忽略地方资源中写作素材的搜集和积累，应尽可能地创造条件，把学生引向更为广阔真实、多姿多彩的生活世界里，让他们用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索。这样，创新的种子就会渗入学生的心田，写作的源泉就会汩汩不断。
地方文化资源丰富多彩，相关领域的研究也很充分。那么，如何进行写作素材的搜集和积累呢？主要有以下几种方法：采风式、研究性学习式、借助外力式等。
所谓采风式就是引导学生走出“象牙塔”，走向自然，走进生活搜集材料并加以整理的方式。新课程标准要求培养学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。要培养学生的书面语言表达能力，就必须借助于生活实践，带领学生走进生活，并真实地体味生活。
所谓研究性学习式，是指在教学条件较好、师资力量较强的学校，可以安排专门教师负责，以地方资源中的写作素材为内容，进行选题和研究性学习。这种方式较前一种方式更有目的性和系统性，也更能培养学生的研究精神和研究能力。但这种搜集和积累方式费时费力，适合师资力量强学生素质高的学校。如东台中学2006年的研究性学习“回到古镇西溪”，就是一个代表。
所谓借助外力式，是指充分利用现有的机构和资源，挖掘和寻找已有的相关资料来积累写作素材。如文化局、旅游局、档案局等机构，有相当多的系统全面的地方文化资料。另外，在文献资源丰富的网络世界里，也可以找到丰富多彩的资源。作为中学语文教师，这些资源应当主动积极地善加利用。这种方式与前一种比较起来没有学生的参与，但时效性和科学准确性更强。
东台地方历史悠久，人才辈出，有诸如盐文化、西溪古庙古镇文化、泰山寺佛教文化、董永七仙女等系列文化，又有唐塔海春轩塔、泰山寺、梨木街、八字桥、通圣桥等标志性景点，再有北宋时期的三位名相吕夷简、晏殊和范仲淹，清末状元张蹇等，这些文化资源的相关资料在东台文化局、旅游局都非常容易查到，而且非常完整全面，所以搜集和整理工作并不困难。
二、东台当地资源中写作素材的开发利用
1.城市人文精神的挖掘
东台文化中，董永七仙女的传说，寄托着东台人民的自信和追求美好未来的信念。范仲淹领导人民修建的抵挡洪水的范公堤，以204国道的姿态依然屹立。以范公为国为民以及其一生卓绝无私的鲜活事迹来教育学生就有高出课本文字的说服力。吕夷简、晏殊和范仲淹，清末状元张蹇等人物的风范之所以流传，说明城市对他们的认可，如果能加以搜集和系列化整理，教师再有针对性地因势利导，可以起到非常好的教育教学效果。学生因有了充沛的城市人文精神作底气，也更易写出佳作。
2.鼓励学生去开发地方资源
有目的地开发和利用地方资源，属于创造性的学习研究。在这个过程中，教师不再是信息的唯一传播者，学生的信息渠道和来源往往比教师更多更广，所以教师应多鼓励学生亲自参与地方资源的开发。而且，学生通过观察、调查访问、上网搜索、对当地景点和旅游局的实地走访，了解地方历史文化资源。然后在小组的合作中初步学会调查、探究和收集、运用、处理各种信息的方法，从而养成自主学习、自主探究、自主创新的学习习惯。
另外，地方资源的利用不能过度，不能有狭隘的地方主义倾向。因为挖掘本土文化资源的目的是为了深入本地，以小见大，因浅见深；而不是盲目排斥外地文化或社会主流文化。所以，地方资源的开发和利用，还要和大时代的社会主流文化结合起来，从而使之达到点面结合的效果。
总之，充分挖掘和利用地方历史文化资源中的写作素材是促进写作教学，提高学生写作水平和综合素质的一个重要途径。不仅可行，而且大有可为。
作者单位：江苏省东台中等专业学校（224200） 《浅谈地方资源中写作素材的开发利用》
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