有感于教育的“三境界”学有所悟

有感于教育的“三境界”学有所悟
王国维在《人间词话》中写道：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’此第三境也。”

王国维的“三境界”道出了为学者所毕生追求的至高境界，这三种境界意境深远，能力终达极致。

教师的三境界代表着三类教师的不同追求——教书、教学、教人。

境界一：教书。就文教文，就例说例。以完成文本要求为目的的一种简单的教学行为。追寻原则是：段段清，篇篇通，章章明。希望通过自己的讲授，使学生对本章节或一个文段有所了解和掌握，能够学到最基本的学科知识。这是教学活动中最基本的形式，也是教育教学的初级阶段。

不足：这样的教学仅仅局限于所教章节的书本知识上，既不能承上启下将学科知识穿成线展示给学生，又不能向周边学科延伸，更不能用长远眼光去审视整个教学领域的发展。教师是实实在在的教书匠。

境界二：教学。以完成教授学业为目的的教学行为，能将本学科知识融会贯通，使学生学有所获，学有所得，从而获得一定的知识与技能。教师在努力学习，刻苦钻研，用自己的一片爱心手把手地把知识教给学生，学生在整齐划一中按教师的理想和要求发展着。

不足：这种教育思想与教学方式最终教育出来的只能是知识渊博的服务生。

境界三：教人。此为教师所应追求的最高境界。教育不再是教师简单地教给学生知识与技能，它的最终目的是促进学生终身发展。基础教育课程改革提出了“一切为了学生，为了学生的一切和为了一切的学生”的全人教育观。这种大教育观是我们教育应该追求的。教育应该给学生留有广阔的发展空间，应该让学生得到自由发展，应该使学生都能享受到人文关怀，使他们成为有益于社会进步、有益于人类发展、有益于自身提高的人。这是教育的高标准，育人的高境界，是教师的最高追求。

教书、教学、教人，是教师的“三境界”，也是教育的“三境界”。“教人”是三境界中的最高追求，它的最终目的是促进学生终身发展。由此看来，教师只有从“教书”的初级教育目标中走出来，历练了“教学”的苦痛与幸福，从众多学有所成、知识渊博的学子们那里获得呕心沥血的快乐后，重新审视自己，审视教育，审视大教育观下“人才”的新界定内涵，才能实现“教人”的最高目标，走入大教育的真境界。

教书，照本宣科，幼稚的初级。“苦行僧”是也。

教学，能力拓展，知识扎实，百炼成钢。教育的“执着”。

教人，尊重生命，能力提升，为学生终身发展奠基。教育的真正“超脱”。

王国维的人生“三境界”也是教师的“三境界”的形象体现。对于教育的真谛，并不是每位教师在从教之初即真实把好尺度的。正是在孤独坚守的“独上高楼”处，对未来、对理想充满了幻想与憧憬，天涯路远，胜利的彼岸很渺茫；正是对教育事业的那份执着与热爱，对人生想想的那份追求，才使得无数教师“衣带渐宽终不悔”，“为伊消得人憔悴”亦在所不惜；正是因了以上的坚守、执着与不悔，正是因了这千万里的追寻，千万次的问，千万遍的呼唤，千万回的一往情深，才使得“蓦然回首”时，“那人却在灯火阑珊处”，理想的根扎在心里，教育的真理原来就在身边。

从教书，到教学，再到教人，就像蛾一样，蝉蜕后就会变成美丽的蝴蝶。这就是为人师的境界，一种痛苦并快乐着的人生！