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有感于教育的“三境界”学有所悟


有感于教育的“三境界”学有所悟
王国维在《人间词话》中写道:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处’此第三境也。”

 

王国维的“三境界”道出了为学者所毕生追求的至高境界,这三种境界意境深远,能力终达极致。

 

教师的三境界代表着三类教师的不同追求——教书、教学、教人。

 

境界一:教书。就文教文,就例说例。以完成文本要求为目的的一种简单的教学行为。追寻原则是:段段清,篇篇通,章章明。希望通过自己的讲授,使学生对本章节或一个文段有所了解和掌握,能够学到最基本的学科知识。这是教学活动中最基本的形式,也是教育教学的初级阶段。

 

不足:这样的教学仅仅局限于所教章节的书本知识上,既不能承上启下将学科知识穿成线展示给学生,又不能向周边学科延伸,更不能用长远眼光去审视整个教学领域的发展。教师是实实在在的教书匠。

 

境界二:教学。以完成教授学业为目的的教学行为,能将本学科知识融会贯通,使学生学有所获,学有所得,从而获得一定的知识与技能。教师在努力学习,刻苦钻研,用自己的一片爱心手把手地把知识教给学生,学生在整齐划一中按教师的理想和要求发展着。

 

不足:这种教育思想与教学方式最终教育出来的只能是知识渊博的服务生。

 

境界三:教人。此为教师所应追求的最高境界。教育不再是教师简单地教给学生知识与技能,它的最终目的是促进学生终身发展。基础教育课程改革提出了“一切为了学生,为了学生的一切和为了一切的学生”的全人教育观。这种大教育观是我们教育应该追求的。教育应该给学生留有广阔的发展空间,应该让学生得到自由发展,应该使学生都能享受到人文关怀,使他们成为有益于社会进步、有益于人类发展、有益于自身提高的人。这是教育的高标准,育人的高境界,是教师的最高追求。

 

教书、教学、教人,是教师的“三境界”,也是教育的“三境界”。“教人”是三境界中的最高追求,它的最终目的是促进学生终身发展。由此看来,教师只有从“教书”的初级教育目标中走出来,历练了“教学”的苦痛与幸福,从众多学有所成、知识渊博的学子们那里获得呕心沥血的快乐后,重新审视自己,审视教育,审视大教育观下“人才”的新界定内涵,才能实现“教人”的最高目标,走入大教育的真境界。

 

教书,照本宣科,幼稚的初级。“苦行僧”是也。

 

教学,能力拓展,知识扎实,百炼成钢。教育的“执着”。

 

教人,尊重生命,能力提升,为学生终身发展奠基。教育的真正“超脱”。

 

王国维的人生“三境界”也是教师的“三境界”的形象体现。对于教育的真谛,并不是每位教师在从教之初即真实把好尺度的。正是在孤独坚守的“独上高楼”处,对未来、对理想充满了幻想与憧憬,天涯路远,胜利的彼岸很渺茫;正是对教育事业的那份执着与热爱,对人生想想的那份追求,才使得无数教师“衣带渐宽终不悔”,“为伊消得人憔悴”亦在所不惜;正是因了以上的坚守、执着与不悔,正是因了这千万里的追寻,千万次的问,千万遍的呼唤,千万回的一往情深,才使得“蓦然回首”时,“那人却在灯火阑珊处”,理想的根扎在心里,教育的真理原来就在身边。

 

从教书,到教学,再到教人,就像蛾一样,蝉蜕后就会变成美丽的蝴蝶。这就是为人师的境界,一种痛苦并快乐着的人生!

有感于教育的“三境界”学有所悟
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