素描——小学中年级习作训练的有效形式
素描——小学中年级习作训练的有效形式
辽宁省昌图县老城镇中心小学 李淑珍
《小学语文课程标准》对中年级的写话与习作的具体目标指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”不拘形式地写见闻、感受，就要求我们重写“实”，写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，做到实实在在地说真话，写自己真实的情感和体验。引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，不瞎套、不硬挤，一开步就把路子走正。不能写没有真实体验的空话、套话，说迎合别人的话，甚至说假话。这对于学习做人的学生来说，是十分重要的一课。在教学中我们发现，中年级学生虽然有低年级的说话写话基础，但仍然存在二方面问题：1、不会有针对性的选材，不会有序表达2、写实不足，特点不具体。教师方面存在着，千头万绪不知从何抓起，是从段入手还是从篇着眼，怎样指导更有序，更有实效呢？多年实践证明：素描是提高中年级写实作文一种行之有效的训练形式。
素描这种训练方法，是从美术教学中得到启示而创造发展起来的。素描是绘画术语，是指以单色调描绘的画一是美术教学的一种方法。按照美术教学的经验，要画好人物或环境，首先要通过各个局部的素描来训练造型基础。例如要画好脸，先要进行眼、耳、鼻、嘴和脸型的素描；要画好人，先要分别进行手、脚、头和身躯的素描。否则，画起脸来五官安不妥，画起人来身体站不稳。这种注重基本功的起步训练方法，很值得作文教学借鉴。尤其是小学中年级“片段训练”，更是小学作文不可缺少的环节之一。习作中的素描训练仍是以观察实物为途径的，以片断和简短的篇章为形式的，将描写叙述结合起来，（即运用“白描”的手法）反应周围生活的记叙文训练，其目的是帮助儿童认识周围世界，培养观察和思维能力，以及语言表达基本功。
一。素描有助于培养搜集材料的能力
小学生的习作材料，主要来源与三个方面：现实生活本身，现实生活在书本和图画中的反映。因此要教会小学生观察实际欣赏图画和阅读书本，而最要的是教会他们观察。素描这种教学形式，对发展学生的观察能力和形象思维能力十分有利。具体地说，素描能帮助学生：第一，掌握最基本的观察方法（如主次顺序法，方位顺序法、分析综合法等）；第二，学会通过观察抓住事物典型特征，确定那些与表现文章主题有关的材料；第三，学会用准确的语言把自己的观察、联想和感受记录下来；第四，养成经常写观察日记的习惯。
实践证明，素描训练不仅具有明显的“发展性”，既发展学生的观察能力和形象思维能力，陶冶他们审美的感情；也具有明显的“工具性”，即教会学生准确地用词造句。
二、素描有助于培养提炼中心和安排文章结构的能力
中年级是小学作文训练由段到篇的过度阶段。技能训练重点：三四年级进行片断（即“段”的基本结构）和最简单的篇章训练。这里说的“段”，是介乎“句”和“篇”之间的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段（即“小结”），也不是结构完整（包括“起因”、“发展”、“高潮”、“结局”等环节）的篇章。他是能反映独立思想的句群，在形式上可以是一个自然段，也可以是几个自然段，相当于日常讲的“层次”，或者“片段”。而中年级的分类素描，从形式上正是一种“段”的素描训练。例如，景物描写的对象是一株花，一棵树或者大自然的一角。人物素描的对象是一组动作，一席对话，或者几种神态。因此，三四年级的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因为“段”必须在意思上具有相对的独立性，所以“段的素描可以练就提炼中心思想和命题的基本功。
三。素描有助于培养用词造句的能力
素描对培养儿童用词造句的能力，作用十分明显，其原因有两个：第一、素描创设情境，让儿童多说多写。从心理学角度分析，儿童掌握的用词可以分为消极用词语（既能懂词语）和积极词语（既已经在使用的词语）两部分。儿童每一年通过用词掌握大量词语，但是其中多半是消极词语，只有多说多写，消极词语才能不断转化为积极词语。素描取材于儿童生活，符合他们年龄特点，因此儿童有话想说，有情想抒。例如儿童热爱大自然，尤其是鲜花，一次一位教师端着一盆美丽的蟹爪菊进教室，让学生素描。孩子们兴奋极了，立刻“动员”自己所有的“词汇储备”，不仅从书中和报纸上，甚至是歌词和台词中搜寻自己所需要的原材料。当然有些同学也产生一些用词不当或句子残缺语病，但是首先要鼓励他们要畅所欲言。当他们表述自己的思想后，再通过指导和集体讨论，帮助他们把语言表达准确、生动和简洁，符合语法规范。长此以往，多数消极词语就会转变为积极词语，同时也培养了学生运用所学词语进行表达的积极性。第二，素描帮助儿童辩词辩句。素描可以帮助儿童体会每一个词代表着不同的概念和状貌，反映着不同的景象和感情色彩。例如，有一位女老师在课堂上演示“点名”的过程，仅她看着同学这一动作，学生就分别用了“看”、“瞧”、“撇”、“瞅”、“望”、“环视”、“扫视”、“端详”等十几个动词。经过师生的共同分析辩论，最后挑选出一两个最确切的词语。假如日常生中的词语都能经过这样的辨析，学生就理解得透，记得牢，用得上；消极词语很快地就能转化为积极词语。
实践证明，“素描”训练有助于培养学生精细的观察力和想象力，有助于积累各种语言材料，能帮助学生克服语言空乏，思想浮躁的弱点，养成实事求是的良好思想品质；能减缓小学生作文由低级向高级过渡的坡度，加强了从写话到命题作文的衔接，有效地帮助学生练就扎实的写作基本功。 《素描——小学中年级习作训练的有效形式》
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辽宁省昌图县老城镇中心小学 李淑珍
《小学语文课程标准》对中年级的写话与习作的具体目标指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”不拘形式地写见闻、感受，就要求我们重写“实”，写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，做到实实在在地说真话，写自己真实的情感和体验。引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，不瞎套、不硬挤，一开步就把路子走正。不能写没有真实体验的空话、套话，说迎合别人的话，甚至说假话。这对于学习做人的学生来说，是十分重要的一课。在教学中我们发现，中年级学生虽然有低年级的说话写话基础，但仍然存在二方面问题：1、不会有针对性的选材，不会有序表达2、写实不足，特点不具体。教师方面存在着，千头万绪不知从何抓起，是从段入手还是从篇着眼，怎样指导更有序，更有实效呢？多年实践证明：素描是提高中年级写实作文一种行之有效的训练形式。
素描这种训练方法，是从美术教学中得到启示而创造发展起来的。素描是绘画术语，是指以单色调描绘的画一是美术教学的一种方法。按照美术教学的经验，要画好人物或环境，首先要通过各个局部的素描来训练造型基础。例如要画好脸，先要进行眼、耳、鼻、嘴和脸型的素描；要画好人，先要分别进行手、脚、头和身躯的素描。否则，画起脸来五官安不妥，画起人来身体站不稳。这种注重基本功的起步训练方法，很值得作文教学借鉴。尤其是小学中年级“片段训练”，更是小学作文不可缺少的环节之一。习作中的素描训练仍是以观察实物为途径的，以片断和简短的篇章为形式的，将描写叙述结合起来，（即运用“白描”的手法）反应周围生活的记叙文训练，其目的是帮助儿童认识周围世界，培养观察和思维能力，以及语言表达基本功。
一。素描有助于培养搜集材料的能力
小学生的习作材料，主要来源与三个方面：现实生活本身，现实生活在书本和图画中的反映。因此要教会小学生观察实际欣赏图画和阅读书本，而最要的是教会他们观察。素描这种教学形式，对发展学生的观察能力和形象思维能力十分有利。具体地说，素描能帮助学生：第一，掌握最基本的观察方法（如主次顺序法，方位顺序法、分析综合法等）；第二，学会通过观察抓住事物典型特征，确定那些与表现文章主题有关的材料；第三，学会用准确的语言把自己的观察、联想和感受记录下来；第四，养成经常写观察日记的习惯。
实践证明，素描训练不仅具有明显的“发展性”，既发展学生的观察能力和形象思维能力，陶冶他们审美的感情；也具有明显的“工具性”，即教会学生准确地用词造句。
二、素描有助于培养提炼中心和安排文章结构的能力
中年级是小学作文训练由段到篇的过度阶段。技能训练重点：三四年级进行片断（即“段”的基本结构）和最简单的篇章训练。这里说的“段”，是介乎“句”和“篇”之间的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段（即“小结”），也不是结构完整（包括“起因”、“发展”、“高潮”、“结局”等环节）的篇章。他是能反映独立思想的句群，在形式上可以是一个自然段，也可以是几个自然段，相当于日常讲的“层次”，或者“片段”。而中年级的分类素描，从形式上正是一种“段”的素描训练。例如，景物描写的对象是一株花，一棵树或者大自然的一角。人物素描的对象是一组动作，一席对话，或者几种神态。因此，三四年级的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因为“段”必须在意思上具有相对的独立性，所以“段的素描可以练就提炼中心思想和命题的基本功。
三。素描有助于培养用词造句的能力
素描对培养儿童用词造句的能力，作用十分明显，其原因有两个：第一、素描创设情境，让儿童多说多写。从心理学角度分析，儿童掌握的用词可以分为消极用词语（既能懂词语）和积极词语（既已经在使用的词语）两部分。儿童每一年通过用词掌握大量词语，但是其中多半是消极词语，只有多说多写，消极词语才能不断转化为积极词语。素描取材于儿童生活，符合他们年龄特点，因此儿童有话想说，有情想抒。例如儿童热爱大自然，尤其是鲜花，一次一位教师端着一盆美丽的蟹爪菊进教室，让学生素描。孩子们兴奋极了，立刻“动员”自己所有的“词汇储备”，不仅从书中和报纸上，甚至是歌词和台词中搜寻自己所需要的原材料。当然有些同学也产生一些用词不当或句子残缺语病，但是首先要鼓励他们要畅所欲言。当他们表述自己的思想后，再通过指导和集体讨论，帮助他们把语言表达准确、生动和简洁，符合语法规范。长此以往，多数消极词语就会转变为积极词语，同时也培养了学生运用所学词语进行表达的积极性。第二，素描帮助儿童辩词辩句。素描可以帮助儿童体会每一个词代表着不同的概念和状貌，反映着不同的景象和感情色彩。例如，有一位女老师在课堂上演示“点名”的过程，仅她看着同学这一动作，学生就分别用了“看”、“瞧”、“撇”、“瞅”、“望”、“环视”、“扫视”、“端详”等十几个动词。经过师生的共同分析辩论，最后挑选出一两个最确切的词语。假如日常生中的词语都能经过这样的辨析，学生就理解得透，记得牢，用得上；消极词语很快地就能转化为积极词语。
实践证明，“素描”训练有助于培养学生精细的观察力和想象力，有助于积累各种语言材料，能帮助学生克服语言空乏，思想浮躁的弱点，养成实事求是的良好思想品质；能减缓小学生作文由低级向高级过渡的坡度，加强了从写话到命题作文的衔接，有效地帮助学生练就扎实的写作基本功。 《素描——小学中年级习作训练的有效形式》
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