建立合作学习中的新型师生关系
建立合作学习中的新型师生关系
在传统教学中，师生的关系定位是以教师为中心，学生围着教师转。教师是知识的化身，是权威者；学生只是一味的膜拜、遵循，充分体现了“师道尊严”，而随军着新课程标准的实施，一种民主、平等、互助的新型师生关系正与日俱增显露其重要性。美国著名教育家桂杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革，一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。”在这里，学生变成了太阳，教育的实施要围绕他们组织起来；教师应由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变，成为学生学习上的引路人、合作者、组织者、指导者，因此，优化师生关系，已成为时代的呼唤，课改的前提。
合作学习包括师生合作、生生合作和师师合作，其中师生合作是主要的，合作学习的教育活动中教师与学生的关系，将直接影响着合作学习的效率，因为师生关系是教育主体关系的核心，这不仅表示师生关系是教育主体的主流关系，还表示师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。这样，我们就可以说，合作学习中的师生关系是教育发展程度的晴雨表。因为我们不是生活在真空中，我们是在原先的教育传统中进行创新，我们必须用历史的观点来看待合作学习。
中国在历史上有两千多年的封建社会，在封建社会中，对教育的表述是“上所施，下所效也”，这是师生关系的权力模式。这种模式依靠权力来调控师生关系。这种模式有两个基本概念，就是“命令”与“服从”。在师生关系中，命令属于教师，教师是“上”，服从属于学生，学生是“下”。教师的教育不是开导启发、循循善诱，而是一种“绝对命令”，是不可越逾的金科玉律；学生的学习不是对知识的主动探索，而是对教师、对书本知识的盲目服从和接受。教师讲学生听，教师说学生做，师生关系走向绝对化的授课关系。此外，学生受教材和考试的统治，学生对分数的屈从，这都是权力模式的一种转化表现。
社会的进步，时代的发展，师生关系的权力模式、制度模式、合作模式代表着中国封建社会、解放以后以及当今改革开放以来三种不同时期的教育活动方式，我们要破旧立新，就要在克服传统的习惯势力的过程中，更新教育观念，有所创新，并在实践中身体力行，从而达到最佳的教育效果。
在开展“合作学习”实验过程中，我深刻地体会到：师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。只有建立新型的、民主、平等的师生关系，才能给人如沐春风之感，对学生才有更多的感召力与亲和力，唤起学生对知识索取的信心。具体我认为应作到以下几点：
一、尊重学生，讲究批评艺术
苏霍姆林斯基说过，自尊心和自信心是学生的心理最敏感的角落，是学生前进的动力和向上的源泉。教师应抓住学习的个性特点，因时因事讲究批评方法，忌讳“冷、硬、辣”的语言，避免挫伤其自新和自信；在工作中，我本着对学生“多一份鼓励，少一份批评”的原则，针对学生的一些不良行为晓之以理，动之以情后，更注重导之以行，让他们养成良好习惯，从而端正学习态度；正如一次某班地理作业交得不很理想，我并没有直接批评而是请完成作业的同学举起手，同时表扬这些同学，按时“完成作业成绩是和种良好的学习习惯，也是巩固所学知识的好方法”，但是还有个别同学没举手，这也是一种诚实的表现，相信他们一定是有原因，否则谁会不想交作业呢？希望这些同学课后补上，交上来。课后这些同学都按时交了作业。表扬与批评有机结合，效果事半功倍，让学生体验到被尊重的同时也应尊重别人，形成良好的师生关系。
二、情感体验，唤起师生共鸣。
心理学研究成果表明，学生的学习活动应包括两个方面：一是感觉--思维--创造，即认识过程；二是兴趣--情感--意志，即意向活动。在意向活动中，情感是最重要的因素。它具有启动、定向、维持、强化整个意向活动的功能，在学生的学习活动中起着十分重要的作用。
情感对人与人之间的行为以及再此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。这种情感动力的诱发主要来自于教师的爱。教师对学生的爱是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
情感是一种无形的力量，爱是情感的"催化剂"。爱因斯坦说过："只有热爱，才是最好的老师。"别林斯基也说过："爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。"人人都有被人关心和爱护的渴求，因此，教师在与学生的接触中，应对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造一切机会让学生有一个表现自我的机会，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，让他们觉得被了解、被关注、被尊重。学生非常重视这种情感体验，他们会爱上这位老师的课，并努力学好这门学科。对于后进生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。而且，他们会从教师那既严格要求，又尊重爱护的耐心帮助中，感受到教师的一片爱心，竭力想回报--认真学习，不辜负老师的期望。
"亲其师而信其道"。师生关系密切，才能营造出一个民主、自由的学习氛围，学生才能挣脱束缚，消除心理压力，处在一种无拘无束、自由自在的空间，尽情地"自由参与"与"自由表达"，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，达到和谐一致，情感产生了共鸣。这样，学生沐浴着老师的爱，师生关系更融洽了，更好地引发学生的学习兴趣，学生学习的积极性、主动性得到了更充分地发挥。
三、走进学习的情感世界，营造互信的师生关系
情感对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。初中生的个性独立意识较强，思想正处于转化期，往往对自己的学习目标等认识不透，教师应深入了解学生，渗透学生的心理奥秘，适时点拨，学会蹲下来跟孩子说话，尽可能拉近学生和教师的距离，使之感到亲近，所谓“亲其师，而信其道”。这样更有助于教育教学的开展。
四、更新观念，转换教师角色。
从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。教师是学生的伙伴，这样二者之间的关系才平等，教师在教学过程中才能真正为学生的学习着想，从学生的角度来考虑教学问题。而且，教师要设身处地，经常把自己放到学生的地位上去分析，获得反馈信息，不断地校正自己对学生的看法、态度与工作方式。这 《建立合作学习中的新型师生关系》
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在传统教学中，师生的关系定位是以教师为中心，学生围着教师转。教师是知识的化身，是权威者；学生只是一味的膜拜、遵循，充分体现了“师道尊严”，而随军着新课程标准的实施，一种民主、平等、互助的新型师生关系正与日俱增显露其重要性。美国著名教育家桂杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革，一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。”在这里，学生变成了太阳，教育的实施要围绕他们组织起来；教师应由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变，成为学生学习上的引路人、合作者、组织者、指导者，因此，优化师生关系，已成为时代的呼唤，课改的前提。
合作学习包括师生合作、生生合作和师师合作，其中师生合作是主要的，合作学习的教育活动中教师与学生的关系，将直接影响着合作学习的效率，因为师生关系是教育主体关系的核心，这不仅表示师生关系是教育主体的主流关系，还表示师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。这样，我们就可以说，合作学习中的师生关系是教育发展程度的晴雨表。因为我们不是生活在真空中，我们是在原先的教育传统中进行创新，我们必须用历史的观点来看待合作学习。
中国在历史上有两千多年的封建社会，在封建社会中，对教育的表述是“上所施，下所效也”，这是师生关系的权力模式。这种模式依靠权力来调控师生关系。这种模式有两个基本概念，就是“命令”与“服从”。在师生关系中，命令属于教师，教师是“上”，服从属于学生，学生是“下”。教师的教育不是开导启发、循循善诱，而是一种“绝对命令”，是不可越逾的金科玉律；学生的学习不是对知识的主动探索，而是对教师、对书本知识的盲目服从和接受。教师讲学生听，教师说学生做，师生关系走向绝对化的授课关系。此外，学生受教材和考试的统治，学生对分数的屈从，这都是权力模式的一种转化表现。
社会的进步，时代的发展，师生关系的权力模式、制度模式、合作模式代表着中国封建社会、解放以后以及当今改革开放以来三种不同时期的教育活动方式，我们要破旧立新，就要在克服传统的习惯势力的过程中，更新教育观念，有所创新，并在实践中身体力行，从而达到最佳的教育效果。
在开展“合作学习”实验过程中，我深刻地体会到：师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。只有建立新型的、民主、平等的师生关系，才能给人如沐春风之感，对学生才有更多的感召力与亲和力，唤起学生对知识索取的信心。具体我认为应作到以下几点：
一、尊重学生，讲究批评艺术
苏霍姆林斯基说过，自尊心和自信心是学生的心理最敏感的角落，是学生前进的动力和向上的源泉。教师应抓住学习的个性特点，因时因事讲究批评方法，忌讳“冷、硬、辣”的语言，避免挫伤其自新和自信；在工作中，我本着对学生“多一份鼓励，少一份批评”的原则，针对学生的一些不良行为晓之以理，动之以情后，更注重导之以行，让他们养成良好习惯，从而端正学习态度；正如一次某班地理作业交得不很理想，我并没有直接批评而是请完成作业的同学举起手，同时表扬这些同学，按时“完成作业成绩是和种良好的学习习惯，也是巩固所学知识的好方法”，但是还有个别同学没举手，这也是一种诚实的表现，相信他们一定是有原因，否则谁会不想交作业呢？希望这些同学课后补上，交上来。课后这些同学都按时交了作业。表扬与批评有机结合，效果事半功倍，让学生体验到被尊重的同时也应尊重别人，形成良好的师生关系。
二、情感体验，唤起师生共鸣。
心理学研究成果表明，学生的学习活动应包括两个方面：一是感觉--思维--创造，即认识过程；二是兴趣--情感--意志，即意向活动。在意向活动中，情感是最重要的因素。它具有启动、定向、维持、强化整个意向活动的功能，在学生的学习活动中起着十分重要的作用。
情感对人与人之间的行为以及再此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。这种情感动力的诱发主要来自于教师的爱。教师对学生的爱是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
情感是一种无形的力量，爱是情感的"催化剂"。爱因斯坦说过："只有热爱，才是最好的老师。"别林斯基也说过："爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。"人人都有被人关心和爱护的渴求，因此，教师在与学生的接触中，应对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造一切机会让学生有一个表现自我的机会，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，让他们觉得被了解、被关注、被尊重。学生非常重视这种情感体验，他们会爱上这位老师的课，并努力学好这门学科。对于后进生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。而且，他们会从教师那既严格要求，又尊重爱护的耐心帮助中，感受到教师的一片爱心，竭力想回报--认真学习，不辜负老师的期望。
"亲其师而信其道"。师生关系密切，才能营造出一个民主、自由的学习氛围，学生才能挣脱束缚，消除心理压力，处在一种无拘无束、自由自在的空间，尽情地"自由参与"与"自由表达"，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，达到和谐一致，情感产生了共鸣。这样，学生沐浴着老师的爱，师生关系更融洽了，更好地引发学生的学习兴趣，学生学习的积极性、主动性得到了更充分地发挥。
三、走进学习的情感世界，营造互信的师生关系
情感对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。初中生的个性独立意识较强，思想正处于转化期，往往对自己的学习目标等认识不透，教师应深入了解学生，渗透学生的心理奥秘，适时点拨，学会蹲下来跟孩子说话，尽可能拉近学生和教师的距离，使之感到亲近，所谓“亲其师，而信其道”。这样更有助于教育教学的开展。
四、更新观念，转换教师角色。
从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。教师是学生的伙伴，这样二者之间的关系才平等，教师在教学过程中才能真正为学生的学习着想，从学生的角度来考虑教学问题。而且，教师要设身处地，经常把自己放到学生的地位上去分析，获得反馈信息，不断地校正自己对学生的看法、态度与工作方式。这 《建立合作学习中的新型师生关系》
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