探究性学习在职高语文教学中的运用初探
探究性学习在职高语文教学中的运用初探
重庆市永川职业教育中心 张家贵
在职高语文课堂探究性学习中，培养学生养成自主学习、深入学习的习惯，就能培养学生发现问题、开掘问题、解决问题的学习能力，优化学生的品质，发展学生的个性特长。如何在职高语文教学中运用探究性学习呢？经过几年来的教学工作探索、实践和检验，我总结了点滴体会。
一、创设氛围，激发学生探究兴趣
教师在课堂教学中，如果教学手法陈旧，就会使学生失去探究的兴趣，学生慢慢地就会变成被教师“报大的一代”。因此，教师在教法设计上，也应有所创新。例如，在教《曹刿论战》一文时，我让学生对人物进行评论，刚一开始，同学们的态度比较一致，赞扬曹刿，批判鲁庄公和乡人。这时我就给学生讲述了角度不同、看待事物的结果也不同的故事，再启发同学们重新思考，结果，同学们从不同角度、不同层次进行了新的评论：有的人从乡人角度立意，抨击乡人缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的爱国心；也有人说，不应对乡人过分指责，他的态度可能事出有因，也许是鲁庄公不能“取信于民”所致；有人批评鲁庄公不善战，急噪冒进；还有人对鲁庄公进行了赞颂，认为他任人唯贤，敢于起用人才，重用人才，今天仍要发扬这种精神。
二、发现问题，培养探究能力
开展研究性学习，首先要做的是培养学生的问题意识。学生独立阅读并不是一开始就能发现问题。因此，老师应该为学生提供广阔的信息平台，鼓励同学们对课文的内容、文字，涉及到的人、事、景、物大胆发表意见，评头品足，论是说非，提出问题。教《陈奂生进城》时，同时让学生阅读《乡场上》、《万家诉讼》，观看由小说改编的电影《陈奂生进城》、《秋菊打官司》，同学们一下子觉得作品离我们近了，对这些反映农村生活的作品感兴趣了，他们的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发。
开展探究性学习，并非说干就会的。教者首先要办好试点，让学生尝到甜头，体会自我，体会成功，然后再逐步展开。笔者以《蝼蚁壮歌》一文为试验田，引导学生开展探究性学习，让学生预习，告诉学生一篇文章要围绕文章写的什么，我学会了什么，我悟到了什么三个问题去读。再和学生一道拟出引道思考题，并按上述三方面进行分类，然后由学生自由组合探究每一个题目或在文中圈点，或作简要书面回答。上课时，教者又是将上述三方面的问题归纳成三句话，即扩写一句话（这是一篇……的文章），续写一句话（我从文中学到了什么，积累了什么），悟写一句话（我从文中体会或发现了什么）。让全班学生围绕三个问题用三句话开展即兴发言。整堂课学生踊跃发言，基本上对课文的方方面面都谈到了。最后教者归纳，这三个问题是三个层次，第一个问题的探究明白了文章的内容、体裁、主题、情感，第二个问题的探究学到了知识，如优美词句、写作技巧等，第三个问题的探究，是品读鉴赏，是从第一二个层面升华而来，提高了审美情趣，让学生明白了从哪些方面去开展探究，尝到了成功的愉悦。
三、合作交流，开放探究环境
在学生自主探究的基础上，开放探究的环境，适时引导学生组成各种学习小组，互相交流、争辩，实现资源共享，以达到共同进步这一目标。为体现师生互动、合作学习的有序性、实效性，教师应根据不同内容灵活运用有效的合作方式，指导学生井然有序地开展合作学习。以四人小组为例，他们可分为组长、书记员、汇报员、评议员，分工合作，各司其职。除了人人要发表自己的观点之外，组长负责协调，组织全组同学积极主动地参与讨论，同时帮助学习有困难的同学一起解决一些学习疑难；“书记员”负责记录本组学习结果；“汇报员”向全班汇报学习结果。
教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，让学生获得更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会。主动探索要把课堂上学到的知识延伸到课外，学校不是唯一的学习场所，教师不是绝对的正确，书本不是唯一的学习资料。生活是语文学习的大课堂，教师是学习生活的朋友，书本不等于信息资源。得法于课内，得益于课外，课内外相互促进，知识于能力相互增益。采用课外延伸性学习，即学习不以授课结束为终止，让学生通过课堂学习，产生一些新问题，课外能主动去探索解决。生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生的内在需要，让他们在生活中学习，学习中生活。这样的教学易于将学习活动介入学生的生命活动，心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。例如：苏东坡的《水调歌头》是一首脍炙人口的艺术佳作，在学习中，我们可以以“月亮”作为载体进行专题探究。
1.月文化探究。巧设问题：①有关月亮的诗词；②有关月亮的曲赋；③有关月亮的对联；④有关月亮的歇后语； ⑤有关月亮的神话传说；⑥有关月亮的民间故事；⑦有关月亮的典故；⑧有关月亮的歌词；⑨月亮与酒；⑩月亮与地名……
2.月科学探究。设计问题：①谁第一个登上月亮的人？②月球适合人类居住吗？③月亮是怎么形成的呢？④我们可以人造月亮吗？⑤月光是太阳的反射光吗？⑥月亮和人的情绪有关系吗？
3.月习俗探究。设计问题：①为什么古人要在中秋祭月呢？②祭月活动有那些仪式呢？③为什么要举酒邀“明月”呢？④古人有月亮情结吗？⑤国外有那些有关月亮的庆祝活动呢？又如：①“我看超女”的辩论赛；②“我为神七而骄傲”的演讲会；③“还我美丽的引淦河”的环境调查报告会；④“深镇仙人洞——人间的天堂”的旅游广告推荐会等，通过开展这些课外实践活动，有意识地培养学生自主合作的探究能力、创新精神、团队意识和审美情趣。 《探究性学习在职高语文教学中的运用初探》
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重庆市永川职业教育中心 张家贵
在职高语文课堂探究性学习中，培养学生养成自主学习、深入学习的习惯，就能培养学生发现问题、开掘问题、解决问题的学习能力，优化学生的品质，发展学生的个性特长。如何在职高语文教学中运用探究性学习呢？经过几年来的教学工作探索、实践和检验，我总结了点滴体会。
一、创设氛围，激发学生探究兴趣
教师在课堂教学中，如果教学手法陈旧，就会使学生失去探究的兴趣，学生慢慢地就会变成被教师“报大的一代”。因此，教师在教法设计上，也应有所创新。例如，在教《曹刿论战》一文时，我让学生对人物进行评论，刚一开始，同学们的态度比较一致，赞扬曹刿，批判鲁庄公和乡人。这时我就给学生讲述了角度不同、看待事物的结果也不同的故事，再启发同学们重新思考，结果，同学们从不同角度、不同层次进行了新的评论：有的人从乡人角度立意，抨击乡人缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的爱国心；也有人说，不应对乡人过分指责，他的态度可能事出有因，也许是鲁庄公不能“取信于民”所致；有人批评鲁庄公不善战，急噪冒进；还有人对鲁庄公进行了赞颂，认为他任人唯贤，敢于起用人才，重用人才，今天仍要发扬这种精神。
二、发现问题，培养探究能力
开展研究性学习，首先要做的是培养学生的问题意识。学生独立阅读并不是一开始就能发现问题。因此，老师应该为学生提供广阔的信息平台，鼓励同学们对课文的内容、文字，涉及到的人、事、景、物大胆发表意见，评头品足，论是说非，提出问题。教《陈奂生进城》时，同时让学生阅读《乡场上》、《万家诉讼》，观看由小说改编的电影《陈奂生进城》、《秋菊打官司》，同学们一下子觉得作品离我们近了，对这些反映农村生活的作品感兴趣了，他们的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发。
开展探究性学习，并非说干就会的。教者首先要办好试点，让学生尝到甜头，体会自我，体会成功，然后再逐步展开。笔者以《蝼蚁壮歌》一文为试验田，引导学生开展探究性学习，让学生预习，告诉学生一篇文章要围绕文章写的什么，我学会了什么，我悟到了什么三个问题去读。再和学生一道拟出引道思考题，并按上述三方面进行分类，然后由学生自由组合探究每一个题目或在文中圈点，或作简要书面回答。上课时，教者又是将上述三方面的问题归纳成三句话，即扩写一句话（这是一篇……的文章），续写一句话（我从文中学到了什么，积累了什么），悟写一句话（我从文中体会或发现了什么）。让全班学生围绕三个问题用三句话开展即兴发言。整堂课学生踊跃发言，基本上对课文的方方面面都谈到了。最后教者归纳，这三个问题是三个层次，第一个问题的探究明白了文章的内容、体裁、主题、情感，第二个问题的探究学到了知识，如优美词句、写作技巧等，第三个问题的探究，是品读鉴赏，是从第一二个层面升华而来，提高了审美情趣，让学生明白了从哪些方面去开展探究，尝到了成功的愉悦。
三、合作交流，开放探究环境
在学生自主探究的基础上，开放探究的环境，适时引导学生组成各种学习小组，互相交流、争辩，实现资源共享，以达到共同进步这一目标。为体现师生互动、合作学习的有序性、实效性，教师应根据不同内容灵活运用有效的合作方式，指导学生井然有序地开展合作学习。以四人小组为例，他们可分为组长、书记员、汇报员、评议员，分工合作，各司其职。除了人人要发表自己的观点之外，组长负责协调，组织全组同学积极主动地参与讨论，同时帮助学习有困难的同学一起解决一些学习疑难；“书记员”负责记录本组学习结果；“汇报员”向全班汇报学习结果。
教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，让学生获得更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会。主动探索要把课堂上学到的知识延伸到课外，学校不是唯一的学习场所，教师不是绝对的正确，书本不是唯一的学习资料。生活是语文学习的大课堂，教师是学习生活的朋友，书本不等于信息资源。得法于课内，得益于课外，课内外相互促进，知识于能力相互增益。采用课外延伸性学习，即学习不以授课结束为终止，让学生通过课堂学习，产生一些新问题，课外能主动去探索解决。生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生的内在需要，让他们在生活中学习，学习中生活。这样的教学易于将学习活动介入学生的生命活动，心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。例如：苏东坡的《水调歌头》是一首脍炙人口的艺术佳作，在学习中，我们可以以“月亮”作为载体进行专题探究。
1.月文化探究。巧设问题：①有关月亮的诗词；②有关月亮的曲赋；③有关月亮的对联；④有关月亮的歇后语； ⑤有关月亮的神话传说；⑥有关月亮的民间故事；⑦有关月亮的典故；⑧有关月亮的歌词；⑨月亮与酒；⑩月亮与地名……
2.月科学探究。设计问题：①谁第一个登上月亮的人？②月球适合人类居住吗？③月亮是怎么形成的呢？④我们可以人造月亮吗？⑤月光是太阳的反射光吗？⑥月亮和人的情绪有关系吗？
3.月习俗探究。设计问题：①为什么古人要在中秋祭月呢？②祭月活动有那些仪式呢？③为什么要举酒邀“明月”呢？④古人有月亮情结吗？⑤国外有那些有关月亮的庆祝活动呢？又如：①“我看超女”的辩论赛；②“我为神七而骄傲”的演讲会；③“还我美丽的引淦河”的环境调查报告会；④“深镇仙人洞——人间的天堂”的旅游广告推荐会等，通过开展这些课外实践活动，有意识地培养学生自主合作的探究能力、创新精神、团队意识和审美情趣。 《探究性学习在职高语文教学中的运用初探》
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