特殊学生的教育策略

特殊学生的教育策略
曙光中学        姚雪  

在我们的校园里、班级里总是存在着这样一些特别的学生，他们有的家庭破裂、有的学习懒散、有的性格孤僻、有的学习基础薄弱、有的沉迷于网络、有的心理状态不稳定、有的自控能力差……对于这些“特殊”的学生，要采取怎样的教育策略才是最恰当的，我想也应该是“因人而异”、“对症下药”，有些方法是“放之四海而皆准”是可以通用的，有些方法就会具有比较强的针对性。
对于特殊学生的教育是我们班主任工作的重点，正因为他们身上有或多或少的问题存在，所以他们也特别需要我们的帮助和适当的指导，让“特殊学生”不再“特殊”，也正是我教育工作的指导思想。
对“特殊学生”进行德育教育，一方面针对“特殊学生”的个体，进行一一对应的个别教育；另一方面针对包括“特殊学生”在内的全体学生，进行整体范围的全面教育，达到共同提高的效果。
一、 了解学生，做学生的知心人
苏霍姆林斯基曾经说过“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。其实每一个特殊学生的情况都不尽相同，教育工作的第一步就是深入了解学生，做学生的知心人。然而对于高中生，其实相当一部分学生对于老师是持排斥的态度，不愿意与老师多做交流。这个年龄阶段的学生遇事大都会有自己的观点和意见，认为自己可以解决一切，不会有任何的问题不能解决。所以，做好师生间的沟通工作并不容易，方法不正确的话，还有可能弄巧成拙，事与愿违。实践经验告诉我，了解学生一要有耐心，耐心地倾听。倾听的途径可以是多种多样的，可以是聊天谈心也可以通过一些笔谈的方法。二要多做换位思考，多站在学生的角度多为学生考虑，其实有时候很多问题我们都可以通过换位思考解决。第三，也可以举一些具体的实例，特别是自己的一些亲身经历，因为我们自己也有过学生时代，或多或少与学生会有一些共同语言，可以增强学生的信任度。《学记》里说：“亲其师，信其道”。面对学生，从心灵上接近他们，理解他们，尊重他们，才能心灵相通，在开展辅导时让学生在接纳自己的同时也接纳自己的教育。
二、 扬长避短，帮助学生树立自信心
有相当一部分特殊学生因为一些原因而造成学习成绩不理想，落后于班级其他同学，从而使其性格孤僻，缺乏自信心，长此以往，对于自己的学习、生活和心理都造成了不良的影响。“教人者，成人之长，去人之短也。”有的学生之所以暂时比较落后，可能只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。教师的责任就是为学生开垦出一片他们得以成长的沃土。只要用心“执著地去爱，所有孩子都是可爱的，我们要想学生所想，忧学生所忧，用我们的爱心创造宽松和谐的氛围，启迪学生的良知，为他们学会做人奠定道德基石”。
前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习情绪与动机。主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。我也认为，这种记分方法有其合理性，尤其适合于平时的测验，因为平时测验是一种形成性评价，形成性评价的目标是发现学生学习问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能，而不是为了给他们贴标签。
每一个学生都有其“闪光之处”，作为教师应该有着一双发现的眼睛，用爱去寻找他们的优势和长处所在。其实这样的例子在我们身边举不胜举，如班内有一位男生，他的学习成绩一直都不是很理想，学习方法不够正确，学习也不够主动，但是，我发现每一次班级的卫生大扫除，他一直都是干得最卖力的一个。于是，我在后来与他的交谈中，就表扬了他的劳动态度，但同时，我也希望他在学习上也能发扬这样的精神。每一学期的学生评语，我都会抓住学生的闪光点，写一些鼓励性的评语，并且每学期都不一样，且有一定的递进性。这样，学生从评语中才能感受到老师对他的信任与支持，从而在性新一学期才能更加努力。
三、 善于捕捉契机，拨动学生的心弦
对一些偶发事件的处理也常常是我教育转变学生的契机。倘若借此机会，倾注爱心，坦诚相待，以情动之，使其受到启发、转变思想，常常会引起个别学生很大的心灵触动。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心露珠就会破碎，不复存在。”
    以前班级里有一位男生，在一次期中考试以后，他的考试成绩不理想，再加上他父母的责备，使他的学习信心降到了最低点，甚至萌发了放弃的念头。我发现了这一问题以后，马上找他谈话，谈话中，我没有责备他，相反我例举了他在前半学期中表现出来的种种优点，肯定了他的付出和努力，对他这次考试的失败表示了充分的理解。结果，他在我面前流了眼泪，委屈也好，情绪的宣泄也好，都说明他现在对于学习的态度是相当重视的。后来，我和他一起分析了考试不理想的原因及以后学习的方法。同时，我还联系了他的家长，和他的家长一起探讨了教育该生的方法或者说是方式。在剩下的后半学期中，该生的表现还是很不错的，整个的学习的情况也还是很稳定的，学习成绩也有了明显的进步。
教师对学生教育时，善于抓住时机，启迪他们的心灵，拨动他们的心弦，使他们产生情感共鸣，往往会使教育达到事半功倍的效果。
四、 恰当的批评，也是一种爱护
批评也是一种关心、爱护的表现。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，我们承认自己是非常爱学生的，但这种爱不是无限期无止境的纵容。劈头盖脸地对学进行指责，未必能收到应有的效果。学生犯了错误，班主任要针对学生的错误进行批评，不要轻易的将学生以往的错误联系起来批评学生，要对事不对人。无论是优秀的学生还是经常出错的特殊学生，老师都要一视同仁。批评学生要言语准确、恰如其分。艺术的批评是老师奉献给学生的一份财富，用鼓励的话语激励学生健康的成长。
五、 家校互动，充分发挥家庭教育的功能
家长是学生的第一位老师，家庭是学生的第二课堂。家长的品德修养、文化水平及家庭环境条件对学生的品德和心理成长有直接而重大的影响，青少年学生正处于“过渡时期”，国外称之为“危险时期”，由于心理和生理的迅速成长，打破了学生生理和心理之间的平衡，有些家长对孩子的教育以批评甚至打骂为主，使孩子对父母见而生畏，缺乏交流，也有的家长作风不正，品德低劣，严重影响学生的身心健康，久而久之，学生产生厌学思想，我们班就有一名同学，平时学习成绩不太好，每周回家都会被父母责骂，产生叛逆心理，结果参与盗窃受到学校处分。建议我们班主任老师可以通过家访，定期开家长会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解学生在校的基本情况。家长在教育自己的孩子时，对学习成绩不太好的既要鼓励也可以批评，方法要符合青少年的心理规律，给孩子以自信，让学生在关怀中成长。
六、 无私地奉献，让学生感受到爱
教师的职业道德修养至关重要，爱是教师职业道德的核心。我国著名教育家夏丐尊说:“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。”教育需要爱，也需要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位学生特别是我们的特殊学生都得到应有的爱。
特殊学生之所以特殊，是有各种各样的原因造成的，虽然表面上他们会显得较为冷漠，似乎对于老师的关心不为所动，但事实上他们比谁都需要关心和爱。每一个人在成长的过程中都会遇到各种难以适应的困难，而成为所谓的“特殊学生”，所以，作为教师更应该有一颗公正且充满爱的心去对待每一位学生，将更多的爱给予更需要的学生。
爱的力量是无穷的，教师的爱是一种高于友爱、异于母爱的特殊的爱。让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一种策略，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”时时刻刻提醒自己：用特别的爱去体会学生，用特别的爱去体谅学生！
教育是心灵的艺术，让我们的教育充满人文关怀，让我们的教育留下故事！
愿特殊的学生不再特殊！