如何培养学生的写作能力论文
如何培养学生的写作能力
杨俊娥
禹州市实验学校，河南 禹州 461670
怎样才能使学生爱上作文呢？我认为应该从小学阶段开始就从兴趣抓起，“兴趣是最好的老师。”目前，激发学生的兴趣、培养学生的创新能力已是《课程标准》中的重要要求之一。作为语文教学的重要组成部分，作文教学理所当然地成为激发学生的学习兴趣、培养学生创新能力的主阵地。
一、激发学生的习作兴趣，增强写作的自信心
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。另外，教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台。学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。例如，鼓励学生将写得好的作文投向学校电视台、校刊，组织学生参加各类征文比赛等。一经采用，不但能诱发学生的写作兴趣，形成创作动力，而且有利于培养学生的写作自信心。
二、指导学生观察，培养说写能力
教育心理学告诉我们：观察是一种有目的、有计划，主动的并有思维参与的知觉过程。在日常教学中，我们不难发现，学生对知识的感知效果在很大程度上取决于观察能力的发展水平。那些观察能力较强的学生，在观察事物时能“觉察出”事物的重要特征与细微差别，因而他们的知识较丰富。而那些观察能力较弱的学生，尽管他们也在认真地观察，却往往“觉察不出”事物的主要特征，甚至“视而不见”，因而他们在回答问题时常常打“擦边球”。因此，观察是学生认识客观世界的一条重要途径。著名科学家巴甫洛夫就把“观察、观察、再观察”当作座右铭。
1.从“无意观察”到“有意观察”
我们在三年级时，曾组织同学们参加课外活动小组。结果参加学吹竖笛子的人数比参加观察小动物生活习性的要多。这是什么原因呢？原来孩子对一支小小笛子能吹出动听的曲调感到新奇，而猫呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来说常看见，已习以为常，熟视无睹了。后来我们就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题。如，公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的具体细致观察的轨道上。通过重新细致观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。对猫、狗、鸡、鸭又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。
中小学生对客观事物的观察“无意注意”起着重要作用。要培养提高学生的观察能力，就必须把“无意注意”引导到“有意注意”上来。有一次，自习课上我们发现大部分男同学放下作业不做，却围在张驰同学的位桌前，争着看一只用彩色水笔着色的小泥块。当时虽处于寒假前的紧张复习阶段，但我们看到这正是引导学生具体观察的好机会，于是就和大家一起观察起来。为了把学生的“无意注意”引导到“有意注意”上来，我们就布置孩子们在第二天下午带来垫字板、彩笔、泥土等，教他们亲手做这样的泥塑。这样一动手，孩子们对泥塑的制作过程就比较清楚了。一只只形状各异的泥塑做成了，同学们甜蜜蜜地欣赏着，心满意足了。这样，促使学生们进行再观察，把观察活动提到又一个新的高度。引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。
2.多赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感
让学生自己观察，大胆想象，大胆构思，交流收获。教师则根据实际再提一些问题，启发学生对自己没有观察到或观察不仔细的地方，重新观察，重新描述。如第六册《春天来了》。采用观察自然的方法让学生边观察边说话，老师适当指导，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物、言之有序，指导学生连起来说几句话。如有学生说：“春天来了，燕子排着整齐的队伍飞回来了”“小草从泥土钻了出来，给大地铺上一层绿地毯。”“粉色的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花迎着春风开放了，五颜六色，千姿百态。”三年级学生说出一段段优美、通顺连贯的话语，得到老师同学的赞赏，自己尝到成功的乐趣，从而激起学生的观察兴趣，获得有目的地进行观察的效果。
3.组织实践活动，让学生经历、体验
生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。学生只要有了亲身体验，就把自己最感兴趣的内容，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。学生肯定会乐意去写，而且有内容写。
三、开展活动进行课外练笔，深化写作兴趣
长期以来，学生在作文中一直处于被动地位：老师命题——学生写作——老师批改、讲评。课外练笔和命题作文不同，写什么，怎样写，写得长，写得短，作凭学生自由选择和掌握；一件小事，一点感受，一次实验，皆可成为练笔的题材，而此举确实是发展学生创造性思维、深化作文兴趣的有效方法。所以，每年开学初，我都让学生准备课外练笔本，让他们学着写日记或读书笔记，每周两篇，内容不限，亦可摘抄，开始学生有畏难情绪，但在耐心引导和严格要求下，还是坚持下来了，并且越写越爱写，越写越会写，有些同学还能天天写，内容由短到长，开启了学生思维，强化了学生作文兴趣，切实调动了学生写作的积极性、主动性，作文水平普遍提高。
总之，提高学生写作能力的方法很多，只要语文教师多下功夫，多研究，多思考，想办法开阔学生的眼界，让学生知识面扩大了，写作素材丰富了，练笔机会多了，兴趣浓了，学生的写作能力自然就提高了。 《如何培养学生的写作能力论文》
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杨俊娥
禹州市实验学校，河南 禹州 461670
怎样才能使学生爱上作文呢？我认为应该从小学阶段开始就从兴趣抓起，“兴趣是最好的老师。”目前，激发学生的兴趣、培养学生的创新能力已是《课程标准》中的重要要求之一。作为语文教学的重要组成部分，作文教学理所当然地成为激发学生的学习兴趣、培养学生创新能力的主阵地。
一、激发学生的习作兴趣，增强写作的自信心
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。另外，教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台。学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。例如，鼓励学生将写得好的作文投向学校电视台、校刊，组织学生参加各类征文比赛等。一经采用，不但能诱发学生的写作兴趣，形成创作动力，而且有利于培养学生的写作自信心。
二、指导学生观察，培养说写能力
教育心理学告诉我们：观察是一种有目的、有计划，主动的并有思维参与的知觉过程。在日常教学中，我们不难发现，学生对知识的感知效果在很大程度上取决于观察能力的发展水平。那些观察能力较强的学生，在观察事物时能“觉察出”事物的重要特征与细微差别，因而他们的知识较丰富。而那些观察能力较弱的学生，尽管他们也在认真地观察，却往往“觉察不出”事物的主要特征，甚至“视而不见”，因而他们在回答问题时常常打“擦边球”。因此，观察是学生认识客观世界的一条重要途径。著名科学家巴甫洛夫就把“观察、观察、再观察”当作座右铭。
1.从“无意观察”到“有意观察”
我们在三年级时，曾组织同学们参加课外活动小组。结果参加学吹竖笛子的人数比参加观察小动物生活习性的要多。这是什么原因呢？原来孩子对一支小小笛子能吹出动听的曲调感到新奇，而猫呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来说常看见，已习以为常，熟视无睹了。后来我们就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题。如，公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的具体细致观察的轨道上。通过重新细致观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。对猫、狗、鸡、鸭又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。
中小学生对客观事物的观察“无意注意”起着重要作用。要培养提高学生的观察能力，就必须把“无意注意”引导到“有意注意”上来。有一次，自习课上我们发现大部分男同学放下作业不做，却围在张驰同学的位桌前，争着看一只用彩色水笔着色的小泥块。当时虽处于寒假前的紧张复习阶段，但我们看到这正是引导学生具体观察的好机会，于是就和大家一起观察起来。为了把学生的“无意注意”引导到“有意注意”上来，我们就布置孩子们在第二天下午带来垫字板、彩笔、泥土等，教他们亲手做这样的泥塑。这样一动手，孩子们对泥塑的制作过程就比较清楚了。一只只形状各异的泥塑做成了，同学们甜蜜蜜地欣赏着，心满意足了。这样，促使学生们进行再观察，把观察活动提到又一个新的高度。引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。
2.多赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感
让学生自己观察，大胆想象，大胆构思，交流收获。教师则根据实际再提一些问题，启发学生对自己没有观察到或观察不仔细的地方，重新观察，重新描述。如第六册《春天来了》。采用观察自然的方法让学生边观察边说话，老师适当指导，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物、言之有序，指导学生连起来说几句话。如有学生说：“春天来了，燕子排着整齐的队伍飞回来了”“小草从泥土钻了出来，给大地铺上一层绿地毯。”“粉色的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花迎着春风开放了，五颜六色，千姿百态。”三年级学生说出一段段优美、通顺连贯的话语，得到老师同学的赞赏，自己尝到成功的乐趣，从而激起学生的观察兴趣，获得有目的地进行观察的效果。
3.组织实践活动，让学生经历、体验
生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。学生只要有了亲身体验，就把自己最感兴趣的内容，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。学生肯定会乐意去写，而且有内容写。
三、开展活动进行课外练笔，深化写作兴趣
长期以来，学生在作文中一直处于被动地位：老师命题——学生写作——老师批改、讲评。课外练笔和命题作文不同，写什么，怎样写，写得长，写得短，作凭学生自由选择和掌握；一件小事，一点感受，一次实验，皆可成为练笔的题材，而此举确实是发展学生创造性思维、深化作文兴趣的有效方法。所以，每年开学初，我都让学生准备课外练笔本，让他们学着写日记或读书笔记，每周两篇，内容不限，亦可摘抄，开始学生有畏难情绪，但在耐心引导和严格要求下，还是坚持下来了，并且越写越爱写，越写越会写，有些同学还能天天写，内容由短到长，开启了学生思维，强化了学生作文兴趣，切实调动了学生写作的积极性、主动性，作文水平普遍提高。
总之，提高学生写作能力的方法很多，只要语文教师多下功夫，多研究，多思考，想办法开阔学生的眼界，让学生知识面扩大了，写作素材丰富了，练笔机会多了，兴趣浓了，学生的写作能力自然就提高了。 《如何培养学生的写作能力论文》
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