教师如何在教学中发挥调节的艺术

教师如何在教学中发挥调节的艺术

大亚湾区道南小学    黄云香
   
 [摘要]：调节是一门艺术。教师适时且适当的艺术调节,将会使教学过程有事半功倍的效果。随着课程改革的深入，教师的角色有了根本性的转变，调节的艺术在教学中就显得尤为重要,它将左右着教学双边活动进行。因此，本文就教师如何在教学中发挥调节的艺术进行了初步的探讨。

炒菜做汤，要加调料，这是众所周知的。大凡名厨高手，无不讲究调料的使用。由此联想到课堂教学。两者虽有质的不同，但教学中于烹调用料的讲究却可借鉴。苏霍姆林斯基曾经说过：“只要做到在课堂上把学生的不随意注意和随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪”。良好的学习兴趣是取得学习效果的保证，教师恰到好处的调节形式,将会有事半功倍的效果。在教学中常用的调节形式有：用故事调节、用练习调节、用复习调节、用提问调节、用幽默调节；除此之外，教学中教师还可以用唱歌、朗读、讨论及自由阅读等形式进行调节，以协调各个教学环节，平衡学习过程中的前后心境。
那么，教师如何在教学中发挥调节的艺术呢？
一、教师必须备有丰富的“调料”
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。教师要把课讲活，仅仅熟悉本专业的知识是不够的。只有广泛涉猎，学识渊博，才能旁征博引，左右逢源，运用自如地添“料”调味。在新课程改革中，教师的角色有了全新的挑战，由“知识的传递者”变成了“教学活动的组织者、引导者和合作者”。因此，教师要根据学生的具体情况，有创造性地运用调节艺术充分地调动学生的学习兴趣。例如：有些课文理论性较强，讲多了，讲久了就显得枯燥乏味。此时，教者可以讲一个动人的故事，或穿插一节多媒体动画，或讲一则逗人喜爱的笑话，这样，便可集中学生的注意力，使其学习的兴趣被重新调动起来。事实证明，教师在教学中一味的照本宣科并不能取得良好的教学效果。
二、调节要适时
调节要起到它应有的作用，还须及时，当学生听课走神，做小动作，或看课外书籍，或昏昏欲睡，情绪欠佳，勉强听之，教师就不宜继续教学下去，应当作出适时适当的艺术调节，促进学生把注意力转移到学习上来。
记得有一次学校举行公开课比赛，到我班听课的老师有很多，学生的心情特别的紧张，课堂气氛显得过于严肃、紧张。这时，我问：“同学们，我给你们打个谜语好吗？”经过刹时的惊愕，小朋友们都高兴的说“好”。于是我问：“溜溜圆，光闪闪，两根针会动弹，一根长，一根短，嘀哒嘀哒转圈圈（打一物）。”由于一年级的同学好奇心和表现心理特别强，个个争着举手回答，顿时，课前的紧张气氛被扫除得一干二净。通过这样的调节，不但使课堂气氛有了180度的转变，还揭示了今天的学习主题“钟表的认识"。因此，教师只要在你平时的教学中多一份细心，在适当的时间运用合理的调节方式，你将会取得良好的教学效果。
三、调节要适当，恰到好处
教师调节要适当，恰到好处。如果教师仅是为了追求生动，讲课时只知把格言、故事、多媒体技术等一个劲地往学生那里塞，为了“调料”而“调料”，结果不仅使学生有画蛇添足、重复啰嗦之感，而且往往喧宾夺主，冲淡主题。调节要以说明原理、帮助消化、变换气氛、平衡心理为度。只有把握了这个“度”，才可以说是真正掌握了调节的艺术。曾经有一位语文教师在教学宋词时，针对学生的特征，问：“你们喜欢流行曲吗？”学生自然回答喜欢，接着教师言归正传地说了一句：那今天我们一起来学习一下宋代的流行曲—宋词。”学生发出轻微的笑声。这个老师所运用的就是幽默调节，他通过幽默的语言使学生入题轻松,严肃、拘谨的气氛得到了调节。
总之，教师要依据学生的情况反馈，巧妙而自然地运用各种形式进行调节，使学生在教学手段的变化中保持高度的注意力和精力。正如写作一样，“奇正虽反，必兼解以俱通；刚柔虽殊，则随时而适用。”

参考文献：《教学艺术》