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幼儿良好习惯的培养


是不是可以吃的?” “对,孩子,菠萝是一种水果,是可以吃的。” “怎样吃呀?” “把皮削掉,切成一片一片,用盐水泡一泡,就可以吃了。” “让我试一试……真好吃的!”

这两种方式,你主张哪一种?你常用的是哪一种?它们有什么区别,会产生不同的效果吗?

我们不妨来分析一下:第一种方式,孩子很快就学会了,菠萝是多刺的,是很重的,是可以滚动的,是很香的,是要泡了盐水才可以吃的。这是妈妈直接告诉他的,不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西,孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。

第二种方式,孩子最终也明白了,菠萝是多刺的,会刺手,菠萝是很重的;菠萝可以滚动,因为它是圆的;它闻起来很香,切开来是金黄色的,沾上盐水再吃,又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发现的,孩子不仅懂得了菠萝的特性,他还学到了认识菠萝的方法,你可以摸一摸,可以拎一拎,滚一滚,闻一闻,切开它,尝一尝,下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西,孩子可能又会用他用过的方法来探索它,认识它,在这个过程中于是孩子明白了这些都是性质不一样的东西,要用不一样的方法去认识它们。

两种方法的结果很不一样:第一种方式,孩子很快学到了知识,可是他是被动接受的;第二种方式,孩子也学到了知识,速度比较慢,但是孩子又同时学到认识事物的方法,还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式,更重要的是,他体会到了主动学习,主动探索的乐趣和成功感,久而久之,孩子就能形成主动学习的习惯。

大部分的家长,可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子,这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会。在我们每天的生活中,其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会,关键在于我们家长是否善于把握。还有另外一个例子,比如三、四岁的孩子,非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发筷子,开始的时候他可能一双一双地拿,这双是给爸爸的,再拿一双给妈妈,最后拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说:“傻孩子,你一次多拿些,一共拿3双6只,不就不用多跑几趟了?”其实,等待他自己去总结,能让孩子有机会学习动脑筋思考问题。

他可能要这样来回跑了几个月才想到,每次都做一样的事情,是不是可以合起来做呢?于是他尝试着多拿一些,可是要么多拿了,要么少拿了,这样又过了几个星期,后来才真正弄明白,每次要拿6只才刚刚好。在这个过程中,孩子学会了自己思考,自己总结、自己解决问题,并且体验到了思考的乐趣。花点时间等待一下孩子,其实是很值得的,对不对?所以,我给家长下面这些建议,帮助您的孩子建立主动学习的习惯。

如:“会变的颜色”,让幼儿先去观察颜色,然后让他们动手去尝试颜色是如何会变化的,并将自己的发现说出来,把自己存在的疑问提出来,再一起动手动脑去寻求答案。由于这些活动是让幼儿在自身活动中寻找答案的,因而有效地培养了幼儿对学习的兴趣,使幼儿乐于学习。

不要按照你的意愿把孩子的时间安排满,要多留一些时间让孩子自己安排,如果他还小,想不出可以自己安排什么活动,你可以给他多提几个建议让他选择;多鼓励孩子主动探索,不要太多不必要的“不准”;在孩子专心做一件事情的时候,不要干扰他,尽可能不要催促他,更不要跟在孩子身边不断提醒他不可以这样、不可以那样;在孩子解决问题遇到困难时,不要急于帮助他,可以多给他提些建议;不要急于把结果告诉孩子,要给孩子充分的时间自己去发现;不要代替孩子做检查作业、收拾书包的工作,也不要养成整天看着孩子做功课的习惯,要让孩子自己去做这些事情。

四、掌握观察学习的方法

科学实验表明:人的大脑的信息80%来源于观察,观察对于从事任何一项专业活动都是十分重要的。幼儿因为年龄小、生活经验少,要学习知识、培养能力,除了靠亲自动手操作的直接学习外,其主要的学习方法是靠观察来获取知识、经验。

1.成人要多为幼儿提供观察学习的条件和机会。如,可以结合季节变化,组织孩子外出参观学习,在春天,万物复苏、春暖花开,带孩子去踏青、放风筝,或者带孩子观看农民伯伯播种的景象;在夏天,可以带孩子去捉知了、捕蝴蝶,或者带孩子去游泳、去河边捉小鱼虾;在秋天,秋高气爽,可以带孩子去登高远望,观看丰收的田野、南飞的大雁,或者带孩子观看农民伯伯收获的景象;在冬天,可以带孩子去滑冰,或者在雪花纷飞的时节堆雪人、打雪仗;等等,在一年四季的活动中,幼儿认识了季节的明显特征,观察到自然界的千变万化,引起孩子观察的兴趣和探索大自然奥秘的愿望。(举例:幼儿园散步)

2教给幼儿观察的方法。

首先,我们要教给幼儿按顺序观察:从整体到局部或从局部到整体;从上到下或从下到上;从左到右或从右到左;从里到外或从外到里等等。如认识啄木鸟,可以让幼儿先观察整体的啄木鸟,以便有个整体的印象,再从整体到局部的顺序,按从头----身体----爪子的顺序观察,然后再按从局部到整体的方法认知,使幼儿形成一个完整的认知过程。

其次,我们要教给幼儿对同类事物进行对比性观察:如观察柳树和杨树,先让幼儿理解它们首先都是树,都有树根、树干、树枝、树叶,然后再让幼儿观察它们的枝叶有什么不同、树干有什么不同等等,以便让幼儿学会事物一般与个别的关系。

第三,我们要教给幼儿从不同角度进行观察:如从正面观察与从侧面观察有什么不同,从高处观察与从低处观察有什么不同,从近处观察与从远处观察有什么不同等等。如观察一个茶杯,从正面看是一个圆柱体的形状,而从上边向下看是一个圆形,结果不同。

五、利用一物多用培养创新能力

孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。好的学习习惯重在思考,不满足于只知其然,而要知其所以然。善于思考,举一反三,是学习取得高效的重要环节。

为了培养幼儿爱动脑筋、勤动脑筋的习惯,培养孩子的创造性,可以利用一物多用的方法来训练孩子的发散性思维,培养孩子的创新能力。如报纸有什么用?孩子们经过思考,可以说出近30种答案:“看报纸可以知道许多事情”、“看报纸可以知道当天的电视节目”、“可以在报纸上做广告”、“可以用报纸包各种东西”、“可以把旧报纸卖到废品收购站去”、“用旧报纸可以做小商店的包装袋”、“可以用报纸擦玻璃”“把报纸撕成一条一条的可以做娃娃家吃的面条”、“用报纸可以撕成各种动物图案”、“

幼儿良好习惯的培养(第3页)
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