基于审美教育的初中语文教育模式探究
基于审美教育的初中语文教育模式探究
作者/ 刁品飞
摘要：在实施初中语文教学过程中，教师应充分发挥自身的审美素养，全面发掘教材深层美学因素，培养学生鉴赏美的能力和积极的审美观。
关键词：初中语文；审美教育；教育模式；情境
语文作为一项重要的基础型工具学科，汇集了大量古今中外的文学佳作，蕴涵着深层次的美学内容。新课改明确提出，在实施初中语文教学过程中，教师应充分发挥自身的审美素养，全面发掘教材深层美学因素，培养学生鉴赏美的能力和积极的审美观，最终增强自身思想道德素养，形成健康向上的良好人格。因此，必须将审美教育全面渗透于初中语文课堂教学全过程中，以全面提升初中学生的语文学习能力和审美水平。
一、积极营造审美教育的良好教学情境
美学因素是文学艺术著作的核心所在，若缺乏充分的美学情感体验，就不能真正获得深层次美学内涵的感受。文学作品包含了不同类型人物丰富的情愫，全面倾注着作者的情感因素。因此，在实施初中语文教学过程中，教师必须注重学生审美鉴赏能力的培养，为学生营造一个审美教育的良好情境，构建教师与学生之间和谐民主的关系，畅所欲言和相互交流，以便深层次体会和品味作者构设的不同意境，使学生在品味各种意境的过程中，充分领悟和感受作品的内在美。例如，在讲授何其芳的《秋天》一文时，教师应该以文章立意为出发点，积极营造良好、愉悦的氛围，抓住作品宁静与轻柔的意境特点，运用多媒体课件将农闲的田园美景、男女之间纯洁美好的爱情、世外桃源般惬意的生活这种意境美得以彰显，使学生深切体味文章的内在美学因素，有效培养了学生的语文学习能力。
二、准确把握审美教育的教学契机和切入点
语文教学具有较大的灵活性，一堂固化、程序化的语文课程，势必不会产生适宜的教学契机。契机往往存在于教师对于文学作品深层内容的补充和优化中，同时也可以重构教学内容。在语文教学过程中，教师应准确把握教学契机和切入点，寓教于乐，使学生在审美教学的良好氛围中，逐步深入地发现和鉴赏美学因素，寓智于美，通过潜移默化的审美教育，进而实现学生知识、能力、智力等综合素质的全面提高。因此，在实施语文教学之前，教师必须全面领悟教材中文章的文质之美，充分挖掘文章深层面的情感因素。例如，文章选材的独特新颖、语言的清丽隽永、主题的强化升华、首尾的前呼后应、感情基调的深入人心……文章的动情之处也可以是一个语句，待准确把握文章的动情之处后，教师要仔细推敲和探求动情之处蕴涵的深层情感，实现自身情感与作者情感的有效交融，这样准确把握审美教育的教学契机和切入点，最终促进了学生审美能力的切实增强。
三、依据学生思维差异采取适宜的教学策略
新课改要求初中语文教学必须采取适宜的教育模式，一方面要充分尊重和加强学生的主体地位，另一方面教师应依据学生的个体差异性采取相应的教学策略，使学生都能切实接受审美教育的培养。经过多年的课堂实验获悉，应主要注重学生审美意识和审美观念的培养，全面掌握不同学生个体的价值取向，加强学生审美能力的有效培养。比如，在教授《孔乙己》一文中，教师应积极引导学生对于深层知识内容的领悟，孔乙己是一位深受封建思想迫害至深的封建文人，他的软弱迂腐有悖于当今社会的教育理念，应该全面摒弃这种落后迂腐的封建主义思想，还要教育学生孔乙己虽备受封建思想的迫害，但是要善于捕捉孔乙己身上朴实、善良的品质，这种道德品质正是当今我们所推崇的闪光点，与社会主义道德相协调和一致，有利于学生审美素养和良好道德的培养。
四、引导学生阅读欣赏和审美实践相结合
教师应积极促进阅读欣赏和审美实践的有效结合，应充分感受和体会作品内容中的美学因素，积极指导学生的审美实践并做出示范，逐步培养学生的审美素养和审美能力。语文教学实践就是要求在语文教材中发现、鉴赏和创造美，进一步培养学生崇高的审美理念和审美意识，全面激发学生探求美和创造美的热情。教师应完全遵循美学的内在规律和本质特征，从审美角度出发巧妙设计新颖生动的教学活动，使教学活动各环节蕴涵艺术韵味和审美内涵，这种新颖有趣的教学活动能深层激发学生的美感情愫，使学生切实获得深刻的审美体验。例如，在教学毛泽东诗词《沁园春·雪》一文时，上阕通过北方雪景的描述，抒发了热爱祖国大好河山的无限豪情；下阕对于历代英雄的描述，全面抒发自己的伟大抱负，充分彰显了无产阶级革命家的英勇大无畏精神。这就需要教师充分结合教材的深层内容，并引导学生通过显性的美学因素鉴赏和创造，进一步加强深广的社会审美实践，积极指导和带领学生参加各种社会实践活动，以全面满足学生的审美需求和提高学生的审美素养。
五、结语
总之，审美教育作为实施初中语文教学素质教育的重要途径，能极大提高学生的文化修养、思想品质和道德情操，对全面提升学生的综合素养具有举足轻重的作用。因此，在实施初中语文教学中，教师应积极营造审美教育的良好教学氛围，深层挖掘教材中的美学因素，采取切实可行的教学模式，以全面提升学生的语文学习能力和审美鉴赏能力。
参考文献：
[1]王建国。如何在初中语文教学中进行审美教育[J].新疆教育，2012（17）。
[2]李秋淼。美的熏陶美的享受——在语文教学中如何渗透审美教育[J].河南教育基教版，2102（7）。
（江苏省淮安市流均镇初级中学） 《基于审美教育的初中语文教育模式探究》
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作者/ 刁品飞
摘要：在实施初中语文教学过程中，教师应充分发挥自身的审美素养，全面发掘教材深层美学因素，培养学生鉴赏美的能力和积极的审美观。
关键词：初中语文；审美教育；教育模式；情境
语文作为一项重要的基础型工具学科，汇集了大量古今中外的文学佳作，蕴涵着深层次的美学内容。新课改明确提出，在实施初中语文教学过程中，教师应充分发挥自身的审美素养，全面发掘教材深层美学因素，培养学生鉴赏美的能力和积极的审美观，最终增强自身思想道德素养，形成健康向上的良好人格。因此，必须将审美教育全面渗透于初中语文课堂教学全过程中，以全面提升初中学生的语文学习能力和审美水平。
一、积极营造审美教育的良好教学情境
美学因素是文学艺术著作的核心所在，若缺乏充分的美学情感体验，就不能真正获得深层次美学内涵的感受。文学作品包含了不同类型人物丰富的情愫，全面倾注着作者的情感因素。因此，在实施初中语文教学过程中，教师必须注重学生审美鉴赏能力的培养，为学生营造一个审美教育的良好情境，构建教师与学生之间和谐民主的关系，畅所欲言和相互交流，以便深层次体会和品味作者构设的不同意境，使学生在品味各种意境的过程中，充分领悟和感受作品的内在美。例如，在讲授何其芳的《秋天》一文时，教师应该以文章立意为出发点，积极营造良好、愉悦的氛围，抓住作品宁静与轻柔的意境特点，运用多媒体课件将农闲的田园美景、男女之间纯洁美好的爱情、世外桃源般惬意的生活这种意境美得以彰显，使学生深切体味文章的内在美学因素，有效培养了学生的语文学习能力。
二、准确把握审美教育的教学契机和切入点
语文教学具有较大的灵活性，一堂固化、程序化的语文课程，势必不会产生适宜的教学契机。契机往往存在于教师对于文学作品深层内容的补充和优化中，同时也可以重构教学内容。在语文教学过程中，教师应准确把握教学契机和切入点，寓教于乐，使学生在审美教学的良好氛围中，逐步深入地发现和鉴赏美学因素，寓智于美，通过潜移默化的审美教育，进而实现学生知识、能力、智力等综合素质的全面提高。因此，在实施语文教学之前，教师必须全面领悟教材中文章的文质之美，充分挖掘文章深层面的情感因素。例如，文章选材的独特新颖、语言的清丽隽永、主题的强化升华、首尾的前呼后应、感情基调的深入人心……文章的动情之处也可以是一个语句，待准确把握文章的动情之处后，教师要仔细推敲和探求动情之处蕴涵的深层情感，实现自身情感与作者情感的有效交融，这样准确把握审美教育的教学契机和切入点，最终促进了学生审美能力的切实增强。
三、依据学生思维差异采取适宜的教学策略
新课改要求初中语文教学必须采取适宜的教育模式，一方面要充分尊重和加强学生的主体地位，另一方面教师应依据学生的个体差异性采取相应的教学策略，使学生都能切实接受审美教育的培养。经过多年的课堂实验获悉，应主要注重学生审美意识和审美观念的培养，全面掌握不同学生个体的价值取向，加强学生审美能力的有效培养。比如，在教授《孔乙己》一文中，教师应积极引导学生对于深层知识内容的领悟，孔乙己是一位深受封建思想迫害至深的封建文人，他的软弱迂腐有悖于当今社会的教育理念，应该全面摒弃这种落后迂腐的封建主义思想，还要教育学生孔乙己虽备受封建思想的迫害，但是要善于捕捉孔乙己身上朴实、善良的品质，这种道德品质正是当今我们所推崇的闪光点，与社会主义道德相协调和一致，有利于学生审美素养和良好道德的培养。
四、引导学生阅读欣赏和审美实践相结合
教师应积极促进阅读欣赏和审美实践的有效结合，应充分感受和体会作品内容中的美学因素，积极指导学生的审美实践并做出示范，逐步培养学生的审美素养和审美能力。语文教学实践就是要求在语文教材中发现、鉴赏和创造美，进一步培养学生崇高的审美理念和审美意识，全面激发学生探求美和创造美的热情。教师应完全遵循美学的内在规律和本质特征，从审美角度出发巧妙设计新颖生动的教学活动，使教学活动各环节蕴涵艺术韵味和审美内涵，这种新颖有趣的教学活动能深层激发学生的美感情愫，使学生切实获得深刻的审美体验。例如，在教学毛泽东诗词《沁园春·雪》一文时，上阕通过北方雪景的描述，抒发了热爱祖国大好河山的无限豪情；下阕对于历代英雄的描述，全面抒发自己的伟大抱负，充分彰显了无产阶级革命家的英勇大无畏精神。这就需要教师充分结合教材的深层内容，并引导学生通过显性的美学因素鉴赏和创造，进一步加强深广的社会审美实践，积极指导和带领学生参加各种社会实践活动，以全面满足学生的审美需求和提高学生的审美素养。
五、结语
总之，审美教育作为实施初中语文教学素质教育的重要途径，能极大提高学生的文化修养、思想品质和道德情操，对全面提升学生的综合素养具有举足轻重的作用。因此，在实施初中语文教学中，教师应积极营造审美教育的良好教学氛围，深层挖掘教材中的美学因素，采取切实可行的教学模式，以全面提升学生的语文学习能力和审美鉴赏能力。
参考文献：
[1]王建国。如何在初中语文教学中进行审美教育[J].新疆教育，2012（17）。
[2]李秋淼。美的熏陶美的享受——在语文教学中如何渗透审美教育[J].河南教育基教版，2102（7）。
（江苏省淮安市流均镇初级中学） 《基于审美教育的初中语文教育模式探究》
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