关注学生心理健康，提升学校教育效能

有人说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，从发展心理学的角度我们完全可以怀疑反思这句话的合理性，遗传必竟是影响个体发展的决定因素。也正因为如此，作为教育教学工作者更应该注重影响个体发展的另两个重要因素，那就是：环境和教育。也许最伟大的生物学家也不可能把一个人身上的遗传基因改变，但一个用心的教育者他完全可以以豁达宽容的健康心态，放下为人师者高高在上的架子，少考虑一点眼前的教学功利，用自己积极健康的教育言行，给孩子们的心理带去安全感、愉悦感、成就感，把目光更多地指向学生的未来，为学生的未来负责。

教育家马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。” 那么就让我们真心实意地为学生营造建设一个良好的教育教学的心理氛围和教育环境吧，真正蹲下来看孩子，关注他们的内心需求，合理控制和处理好在教育过程中的不良情绪，避免那些破坏性的教育言行的发生。让我们的学生从你尊重信任充满期待的目光中找到自信，懂得自爱和自强吧。

结束语：

我感谢那些信任我愿意向我敞开心扉的学生朋友们，朋友家长们，我感同身受地和他们一起承受教育言行的不当给他们带来的心灵的困惑和伤痛。每当此时我总会想：对一个心理咨询师来讲，和来访者建立良好的咨询关系，是咨询取得成功的基础，那么教育要取得良好的效果，是不是也应该首先让学生放下心理的防御，真正从心里面接受我们这些教育工作者呢？如果孩子们每天都能够迈着轻松的脚步快乐地走进校园，能够自信安心地上好每一节课，能够怀着愉悦的心情渡过每一天，能够在日复一日中让知识和心灵一起得到丰富和滋养……那时我们离高效的教育还会远吗？
《关注学生心理健康，提升学校教育效能(第2页)》