以探究的方式培养学生自主学习的能力

　　以探究的方式培养学生自主学习的能力
　　
　　四川省夹江县梧凤中学 周长安
　　
　　教学片段
　　
　　一、学生分角色朗读课文后质疑，教师再补充设问，并作板书（板书略）
　　
　　1.故事情节应如何简括？
　　
　　2.赫尔墨斯问道：“宙斯的雕像值多少钱？”这属于什么描写？反映了人物怎样的心理？
　　
　　3.赫尔墨斯又笑着问：“赫拉的雕像值多少钱？”你从“笑”中看出了什么心理？
　　
　　4.赫尔墨斯看到自己的雕像时的心理，用自己的话应如何简括？文中的“心想”和“饶头”之间是什么关系？这一关系反映出怎样的语言特色？
　　
　　5.赫尔墨斯是怎样一个人？
　　
　　6.用自己的话寓意应如何概括？
　　
　　二、集体朗读后，学生笔答（可速写：只写反映思路的关键词语）
　　
　　三、学生自由朗读后分组讨论，再各组派代表在全班交流，最后由学生代表总结
　　
　　四、探究后，朗读品味
　　
　　五、拓展：阅读《狐狸和山羊》
　　
　　感悟：新课标的课程基本理念是积极倡导自主学习。以培养学生自主学习的能力为目的，语文课堂是一个广阔的舞台，如何演绎才能更加精彩？学生自主学习能力的培养又有哪些巧妙的实施策略呢？通过长时间的思考和摸索，我个人认为：可以用探究的方式培养学生自主学习的能力。引导学生更多地经历学习全过程，进行自主探究，从而更好地培养学生自主学习的能力。
　　
　　一、加强引导，让学生掌握基本的方法
　　
　　在教学中加强对学生的学法指导，促进学生形成相应的“学力”，是教改的方向。在阅读教学中，教师要把培养训练掌握课文主要内容的基本方法和步骤作为教学的重点。预习新课时，要引导学生细读“单元提示”和新课的“导语”以及文后的“研讨与练习”，从而抓住重点、难点，并在重、难点处质疑探究。在课堂教学中，实行“精讲多读”，放手让学生独立阅读、独立探究。
　　
　　二、让学生多读，以培养语感
　　
　　朗读在初中语文教学中占据十分重要的地位，新课标对7—9年级学段的目标和内容作出强调，让学生学会朗读、默读、略读、浏览等方法，并养成习惯。朗读是理清思路，理解分析课文主要内容的手段，是体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用的方法。因此，在初中语文教学中，要以读为主线，重整体感悟，重语感培养。读得多，积累得多，语感也就逐渐丰富了。
　　
　　三、让学生多悟，以训练思维
　　
　　在语文课堂教学中，仅有读是不够的，更要“悟”，也就是让学生在读书思考的基础上，要有自己的见解。通过朗读，准确把握文中作者的思想感情，指导学生学会多读多思，使“读”伴随着“思”，“思”的过程就是思维训练的过程。学生在独立阅读和探究中培养自主学习的能力。如上例，让学生在朗读后自己质疑，先独立探究，然后共同探究。如能持之以恒，对训练学生的思维能力会有很大的好处。
　　
　　四、让学生多读多说，以训练表达
　　
　　语文课的主要任务是学习语言，即理解积累和应用语言。学生理解语言一个重要的标志就是看能否用自己的话对课文内容的领会表达出来。只有教师给学生创设了畅所欲言的空间，给学生一个自主探究的蓝天，才能真正做到课堂教学的氛围和谐、民主。如上例，采用小组说、派代表说、总结说、教师补充说等形式来锻炼学生的口头表达能力、思维能力以及快速组织语言的能力。
　　
　　五、课处延伸，注重积累
　　
　　“新课标”指出：初中毕业生课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。这充分体现了“重阅读”、“重积累”的语文教学理念。因此，教师在课堂设计一些适当的拓展阅读，这既能收到“多读多积累”的效果，又能为学生的课外阅读起到示范作用。
　　
　　结语：新课标提出了“全面提高学生的语文素养”这一课程基本理念，要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。用探究的方式培养学生自主学习的能力，是“全面提高学生的语文素养”的一种尝试。其效果如何，有待实践的检验。 《以探究的方式培养学生自主学习的能力》