实验小学教研兴校内涵发展探析
品，做得好的展示到校园里。六是为了营造浓郁的校园文化氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要，学校精心策划学生的读书活动，教导处每学期组织一次“雁声”杯作文竞赛，语文组创办 “雁声”校报，同时，坚持开展“阅读之星、书香班级”的评选活动，在学校广播站开辟了“好书推荐专栏”和“和我一起读书”栏目。七是数学教研组每周坚持开展“奥数大擂台”活动，极大地培养了学生的数学意识。
教育就是建立自信心。在实小，要求教师每学期对学生至少家访一次，通过家访发现，孩子家里最引人注目的位置贴的是自己的奖状。学校建有一个50米长的展版，每次活动结束获奖名单一贴出来，孩子们就把它围得严严实实。还有一次，一位七十多岁的老爷爷让孙子“强行”搀扶到学校，目的就是为了让爷爷看看自己的名子出现在当月的光荣榜“发言小百灵”中。透过这些，他们深刻地体验到了一个道理：多设一个进步奖，就多了一批幸福的孩子；多发一张奖状，就多了一个自信的孩子。因此，当学校生活每月结束的时候，每个班级都要给孩子们发奖状，奖励项目层出不穷：有学科活动的优胜者，还有进步之星，读书之星，创造之星，小画家，小作家……。同时，他们将激励范围扩大到假期中，每学期开学初，学校进行了假期作业展评，评选了假期之星、假期作业优秀者。
教育就是培养习惯，教育在于活动。作为小学教育，突出育人、促进学生发展素质化是学校工作的核心目标。为了追求育人活动品质，进一步完善以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心的学校德育课程体系，一是学校坚持开展主题月活动，开学初围绕入学教育进行 “礼仪”教育，评选微笑小天使，清明节前立足扫墓活动进行感恩教育，评选 “懂事”好少年，以广播操比赛为契机进行励志教育，评选体操小标兵。二是为了将精细化管理理念贯穿于管理的全过程，学校积极倡导“卫生看厕所、守纪看早操、学习看作业”的意识，坚持实行“日清周结”管理，每一天的常规工作从十八个方面进行检查，第二天九点前打印发至每一个教师手中，增强了教师责任意识，规范了学校内部管理。三是学校制定并实行《每日常规点评制度》及《早操点评制度》，由校长、中层干部、教师、学生轮流对每日学生在校表现和出操等情况每日早操结束后集中进行点评，在长期点评的过程中，全体师生对他们的校园生活有了更多的观察、思考，这个过程既是学生行为习惯养成的过程，也是师生民主参与学校生活的过程，更是一种规范、有序、和谐的学校文化构建的过程。四是继续推行周一国旗下的师生专题演讲制度、师生宣誓制度、备课组长解读楼道宣传提示语制度，经过演讲、宣誓、解读，学生的感恩意识、爱国热情明显增强。五是为了警示学生树立自律意识，不断强化学生良好习惯的养成，积极开展了上下课、集会、散学前的呼号活动。六是为了提高学生身体素质，突出全员参与、形式多样、内涵丰富、学生主体四大特征，学校统筹安排六个年级课外活动，如拔河比赛、“贴鼻子”、200米接力赛、“集体向前冲”等。七是校工会围绕教职工生活每月组织开展一主题活动，极大的调节了教师的在校生活，在休养教师身心的同时更丰富和发展了学校精神。
三、坚持回归教育本源，打造了优质过硬的质量品牌
教育要回归本源，只有回归原点，才能寻找到教育的真谛。规范办学行为是回归原点的前提和保障。具体的做法：一是严格执行国家课程计划，克服一切困难开齐开足国家和地方课程；二是严格控制学生作业数量，一、二年级原则上要求不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业严格控制在1小时以内；三是提高了作业质量，分层布置作业，有必做题、选做题，适当补充思考题，坚决杜绝布置机械性、重复性作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生；四是规范学生教辅用书用品，每门学科只使用一种教辅用书，并让利于学生，杜绝教师私自让学生购买练习卷、习题集的现象。
自由的孩子走得远。为了在课堂上还给孩子们一方自由学习的天地，学校不断强化生本意识，用学生的发展衡量课堂教学的有效性，在全校大力倡导“质量在课堂，素质在课堂，名师在课堂，特色在课堂”的主旋律和“精心于教学设计，重心于课堂教学，爱心于全体学生，偏心于后进学生”的优良风气，使全体教师牢牢树立向40分钟要效益的意识。这一理念的确立指导教师在教学设计时围绕内容、目标和方法的选择都要体现因学施教的原则，强化教师主动适应学生的意识，并最终以学生的变化分析自己课堂教学的有效性，正是以上理念的逐渐渗透和实践，相当一部分教师的课堂呈现出生命的活力，深受广大学生的喜欢。
高效的课堂取决于教师，取决于“教师功在课外、学生功在课内”，为此他们重抓备课环节，学校将教学与教研的重心集中在对教师教学设计的管理和督察上，做到了“一研、二备、两查”。具体操作为：先备时以备课组为单位统一三维目标、重难点之后，再由教师自行完成对每节课的教学设计；教师独立完成教学设计之后，在每天早操前将其上交教导处，相关领导进行审阅并提出修改意见，学科教师进行第二次备课后方可上课，星期五再将一周的教案上交教导处，由蹲组领导检查教学反思并评出等次。这一举措，有效地将教师的教学视野瞄准了课堂、教材和学生，大大提高了课堂教学效益。
课堂是学生成长的主阵地。三年来，实小不断进行课堂教学改革，聚焦课堂、全力促进有效课堂的构建。学校要求教师的课堂教学必须以学生“学到了多少，兴趣提高了多少，课堂时间利用了多少”为目标。为了将课堂的自主权交给学生，努力实现全过程都让学生学，学校继续构建“五个一”课堂教学模式，“五个一”即看一看、想一想、做一做、议一议、练一练，每一节课要落实“三个15”：教师讲解≤15（分钟）,学生纯活动≥15（人），学生自主训练≥15（分钟）。通过研讨、借鉴、学习、运行、创新，原来传统的高耗低效的课堂教学模式彻底得以转变。作为配套措施学校还全力进行了三个“三分之二”课堂教学有效性策略研究，即每堂课确保三分之二时间还给学生，确保三分之二的学生能够学会学好，确保教师传授的知识与三分之二的学生所求知识的兴奋点形成碰撞。同时，围绕“五个一”课堂教学模式，学校大力开展了“每周一课”等活动。“每周一课”顾名思义，就是每周都要有一位教师在全校范围内上一堂公开课，开学初，教导处专门安排有突出教学风格的教师来上“每周一课”。，教师们都把“每周一课”作为展示自己的舞台，非常看重。上课之前， 《实验小学教研兴校内涵发展探析(第2页)》
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教育就是建立自信心。在实小，要求教师每学期对学生至少家访一次，通过家访发现，孩子家里最引人注目的位置贴的是自己的奖状。学校建有一个50米长的展版，每次活动结束获奖名单一贴出来，孩子们就把它围得严严实实。还有一次，一位七十多岁的老爷爷让孙子“强行”搀扶到学校，目的就是为了让爷爷看看自己的名子出现在当月的光荣榜“发言小百灵”中。透过这些，他们深刻地体验到了一个道理：多设一个进步奖，就多了一批幸福的孩子；多发一张奖状，就多了一个自信的孩子。因此，当学校生活每月结束的时候，每个班级都要给孩子们发奖状，奖励项目层出不穷：有学科活动的优胜者，还有进步之星，读书之星，创造之星，小画家，小作家……。同时，他们将激励范围扩大到假期中，每学期开学初，学校进行了假期作业展评，评选了假期之星、假期作业优秀者。
教育就是培养习惯，教育在于活动。作为小学教育，突出育人、促进学生发展素质化是学校工作的核心目标。为了追求育人活动品质，进一步完善以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心的学校德育课程体系，一是学校坚持开展主题月活动，开学初围绕入学教育进行 “礼仪”教育，评选微笑小天使，清明节前立足扫墓活动进行感恩教育，评选 “懂事”好少年，以广播操比赛为契机进行励志教育，评选体操小标兵。二是为了将精细化管理理念贯穿于管理的全过程，学校积极倡导“卫生看厕所、守纪看早操、学习看作业”的意识，坚持实行“日清周结”管理，每一天的常规工作从十八个方面进行检查，第二天九点前打印发至每一个教师手中，增强了教师责任意识，规范了学校内部管理。三是学校制定并实行《每日常规点评制度》及《早操点评制度》，由校长、中层干部、教师、学生轮流对每日学生在校表现和出操等情况每日早操结束后集中进行点评，在长期点评的过程中，全体师生对他们的校园生活有了更多的观察、思考，这个过程既是学生行为习惯养成的过程，也是师生民主参与学校生活的过程，更是一种规范、有序、和谐的学校文化构建的过程。四是继续推行周一国旗下的师生专题演讲制度、师生宣誓制度、备课组长解读楼道宣传提示语制度，经过演讲、宣誓、解读，学生的感恩意识、爱国热情明显增强。五是为了警示学生树立自律意识，不断强化学生良好习惯的养成，积极开展了上下课、集会、散学前的呼号活动。六是为了提高学生身体素质，突出全员参与、形式多样、内涵丰富、学生主体四大特征，学校统筹安排六个年级课外活动，如拔河比赛、“贴鼻子”、200米接力赛、“集体向前冲”等。七是校工会围绕教职工生活每月组织开展一主题活动，极大的调节了教师的在校生活，在休养教师身心的同时更丰富和发展了学校精神。
三、坚持回归教育本源，打造了优质过硬的质量品牌
教育要回归本源，只有回归原点，才能寻找到教育的真谛。规范办学行为是回归原点的前提和保障。具体的做法：一是严格执行国家课程计划，克服一切困难开齐开足国家和地方课程；二是严格控制学生作业数量，一、二年级原则上要求不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业严格控制在1小时以内；三是提高了作业质量，分层布置作业，有必做题、选做题，适当补充思考题，坚决杜绝布置机械性、重复性作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生；四是规范学生教辅用书用品，每门学科只使用一种教辅用书，并让利于学生，杜绝教师私自让学生购买练习卷、习题集的现象。
自由的孩子走得远。为了在课堂上还给孩子们一方自由学习的天地，学校不断强化生本意识，用学生的发展衡量课堂教学的有效性，在全校大力倡导“质量在课堂，素质在课堂，名师在课堂，特色在课堂”的主旋律和“精心于教学设计，重心于课堂教学，爱心于全体学生，偏心于后进学生”的优良风气，使全体教师牢牢树立向40分钟要效益的意识。这一理念的确立指导教师在教学设计时围绕内容、目标和方法的选择都要体现因学施教的原则，强化教师主动适应学生的意识，并最终以学生的变化分析自己课堂教学的有效性，正是以上理念的逐渐渗透和实践，相当一部分教师的课堂呈现出生命的活力，深受广大学生的喜欢。
高效的课堂取决于教师，取决于“教师功在课外、学生功在课内”，为此他们重抓备课环节，学校将教学与教研的重心集中在对教师教学设计的管理和督察上，做到了“一研、二备、两查”。具体操作为：先备时以备课组为单位统一三维目标、重难点之后，再由教师自行完成对每节课的教学设计；教师独立完成教学设计之后，在每天早操前将其上交教导处，相关领导进行审阅并提出修改意见，学科教师进行第二次备课后方可上课，星期五再将一周的教案上交教导处，由蹲组领导检查教学反思并评出等次。这一举措，有效地将教师的教学视野瞄准了课堂、教材和学生，大大提高了课堂教学效益。
课堂是学生成长的主阵地。三年来，实小不断进行课堂教学改革，聚焦课堂、全力促进有效课堂的构建。学校要求教师的课堂教学必须以学生“学到了多少，兴趣提高了多少，课堂时间利用了多少”为目标。为了将课堂的自主权交给学生，努力实现全过程都让学生学，学校继续构建“五个一”课堂教学模式，“五个一”即看一看、想一想、做一做、议一议、练一练，每一节课要落实“三个15”：教师讲解≤15（分钟）,学生纯活动≥15（人），学生自主训练≥15（分钟）。通过研讨、借鉴、学习、运行、创新，原来传统的高耗低效的课堂教学模式彻底得以转变。作为配套措施学校还全力进行了三个“三分之二”课堂教学有效性策略研究，即每堂课确保三分之二时间还给学生，确保三分之二的学生能够学会学好，确保教师传授的知识与三分之二的学生所求知识的兴奋点形成碰撞。同时，围绕“五个一”课堂教学模式，学校大力开展了“每周一课”等活动。“每周一课”顾名思义，就是每周都要有一位教师在全校范围内上一堂公开课，开学初，教导处专门安排有突出教学风格的教师来上“每周一课”。，教师们都把“每周一课”作为展示自己的舞台，非常看重。上课之前， 《实验小学教研兴校内涵发展探析(第2页)》
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