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多媒体教学在语文课堂上的应用


  多媒体教学在语文课堂上的应用
  
  山西省临汾市尧都区魏村镇魏村初中 何红燕
  
  目前,在新的教学实践中,多媒体越来越得到学生的青睐,它直观、简便、能激活学生的思维,激发学生的情感,提升学生的观察能力和审判能力。尤其在语文教学中,为语文课堂增添新活的色彩。
  
  一、巧用多媒体,诱发情感,撞击火花。
  
  朱自清的《背影》,融入作者丰富、真挚的情感,文章朴实中见伟大,平淡中见神奇,充分体现了父亲对儿子的关爱、儿子对父亲的不理解。在授课时,先让学生欣赏这一支歌——崔京浩的《父亲》:“那是我小时候,常坐在父亲的肩头,父亲是儿登天的梯,父亲是那拉车的牛,忘不了粗茶淡饭,忘不了一声长叹,半壶老酒……都说养儿能防老,可你再苦再累不张口……”。回肠荡气,激情动荡的旋律,让学生思绪万千。此时教师顺势道情:母爱如水慈祥温柔;父爱如山,伟岸严厉,任劳任怨,再苦再累从不张口。1917年冬天,作者因家庭变故,与父亲离别去上学,后来父亲来了一封信,让他泪如泉涌,知道父爱如山,与眼前一般无二。在这种情况下,学生的情感、兴趣都被激活了,并在教师的启发下产生疑惑和不解,此时也有探索“那一幕”的欲望。
  
  二、巧用多媒体,增强想象力,提高审判力
  
  多媒体及声音、图像、颜色为一体,让人身临其境,心听其声,能激发人的想象力。再讲《小石潭记》一课时,学生观看演示文件,教师便引导学生,结合声,结合景,体会作者的思想感情变化。
  
  教《三峡》时,用美术可展示三峡山的连绵不断,雄奇挺拔和景的清幽秀丽;用流动的画面一一展现,三峡水的湍急,用音乐表达作者的情感,让学生得到审美的享受。
  
  三、巧用多媒体,激活学生的思维。
  
  多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听等并举,身心投入,调动各个器官,使学生的思维训练更灵活,更全面,更立体。音乐、声音、图像创设特殊情景,刺激大脑,调动身心情感,提示学生的注意力,使学生在轻松愉悦中投入课堂,呼吸着新鲜的空气和时代气息,此时多媒体教学能激发学生的思维解放,使思维的发散广度和深度都有很大的开发。
  
  四、巧用多媒体,便于学生理解课文内容。
  
  多媒体CAL课件,以它独有的科学性、形象性、直观性、促进教学形式的多姿多态,不仅丰富了课堂内容,而且对优化教学和提高教学质量,也起到不可忽略的作用。
  
  在学《屏风》时,为了唤起学生对建筑性、家具师乃至使用者的注意,就要让学生了解古今中外屏风的使用功能、文艺装饰功能和它的性质及作用。但学生对屏风见的很少,仅凭书上的一幅画满足不了学生的学习欲望,不能让学生在对比中了解各种屏风的功能及作用。于是借用CAL课件,形象的、生动的、精彩的向学生展示各种各样的屏风,同时加入教师的解说词,溶画于文一体,让学生了解不同的屏风在不同场合的艺术价值和功能。学生一边听着缓慢的、充满感情的解说,一边欣赏着各式各样的优美屏风,学生就会对课文有了跟好的了解。直观性、科学性的实物,再加上课文的内容,学生就不难得出屏风的使用功能和艺术装饰功能,更能唤起学生对建筑师和家具师的敬佩,同时也提高了审美观,唤起了学生对屏风的热爱,对建筑事业的热爱。
  
  五、巧用多媒体,便于培养学生的写作兴趣。
  
  作文源于生活。有些学生远离生活,每每写作文都是硬着头皮,内容空洞无物,而多媒体恰恰弥补了这一点。
  
  关于写战争的作文,对学生而言,未见过,没体验过,写起来更棘手。为此我借用CAL课件,向学生播放了古今中外战争中血淋淋的图片,一边播放一边解说,学生身临其境,置身于残酷的战争中,同时配合音乐歌曲,目睹了战中的惨状,唤醒了学生对战争的仇恨,对和谐生活的珍惜,对死难烈士的敬佩,对逝世者的同情。这样,学生头脑中有了内容,有了素材,就不难下笔了。
  
  总之,在教学中,充分利用多媒体,让学生真正感受到语文的魅力。合理运用,优化课堂,会得到事半功倍的效果。 《多媒体教学在语文课堂上的应用》
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