成熟教师要善于向自己提问

水”的有关内容，因为教材中有一幅图，是关于幼儿和成人体内的含水量，于是教师发问：“请问男人体内的含水量为什么比女人高呢？”，很长一段时间教室内死一般寂静，大多数学生思索后实在想不出答案，于是心不在焉地盯着窗外看或是不断转动着手中的笔，教师在教室的一角一言不发“耐心”等待。经过一段“漫长”时间后，教师不断地叫着不同学生的姓名，一个又一个学生不断站起、坐下，没有一位学生讲一句话，时间分分秒秒的过去了，最后下课铃声响起，教师平静地宣布“下课”。课后和这位教师交流，他的回答让我大吃一惊：“我要给学生留有充裕的思考时间，因为学生是主体，我不能代替他们思考；再说，‘不愤不启，不悱不发’嘛！”我无语凝噎。事后不忍，还是与他进行了一次交流。“不愤不启，不悱不发”语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的千古名言，对后世影响非常深远。但是教师如果一味责怪学生“不愤”、“不悱”，而采取“不启”、“不发”的做法，这难免有规避教育责任而不作为之嫌。当学生面对学习的困难而“久攻不下”时，我们还是“不启”、“不发”，不理不睬，只是远远地看、冷冷地瞧，站在远处作壁上观，这是一种缺少人性关怀、见“死”不救的渎职行为。面对学生不能回答的问题，我们真的需要反思：预设的问题是不是太难？提出的问题题意是否明晰？我们能否将这个难度过大的问题进行分解？我们准备采取哪些启发性的措施？大家为什么把教师称为“人梯”？我认为，教师就是要用自己的人格魅力和教学艺术，为学生的不断成长搭建一个个前后衔接、过渡自然的“台阶”，我们不能妄想学生一夜长大、一步登天。

五、让学生大声说话，我们做到了吗？

“让学生大声说话”，这听似容易，而做到并不简单。我有幸曾到苏北一所名叫东海县白塔中学去视导，这所江苏省三星级学校坐落在农村一个小镇上，和许多豪华级的学校相比，学校设施、设备相对还是比较简陋，校长和教师们吐露出的教学理念还是那么朴素，但是这所学校却给我留下了刻骨铭心的记忆——那就是白塔中学的每一个学生都能大声讲话。不论是课堂中发言、讨论，还是课后座谈、交流，学生们一个个直起腰杆、挺起胸膛，男生声调浑厚如洪钟，女生音质清脆如银铃。只要你和他们面对面，你就可以明显感觉出来，那声音是从丹田吐出来的，是从心底发出来的，那份自信、果敢会很快感染你，让你也会变得那么阳光！其实，看一所学校的学生精神状态怎么样？课程理念落实得如何？只要听听他们的讲话就足以了解，如果一所学校的学生讲话是不卑不亢、落落大方、积极亢奋，那么课程改革中提出的民主、平等的师生关系肯定已经深入人心；如果一所学校的学生在发言时畏畏缩缩、声如蚊蝇，甚至目光不断躲避你的关注，即使这所学校硬件设施再先进，校长理念再现代，也只能说徒有其表，课程改革还停留在口头阶段，还没有落实在行动上，还没有走进师生的心里。所以，当我和一些学校的老师谈起这段记忆时，他们都说，让课程改革就从让学生大声说话开始吧！
《成熟教师要善于向自己提问(第2页)》