浅谈网络在古典诗词教学中的应用
浅谈网络在古典诗词教学中的应用
四川省营山县化育初级中学 杨 露
随着信息技术使用的普及，网络已经成为课堂教学不可缺少的工具，它的介入，丰富了教学内容、改进了教学方法、也改变了教学方式和教学观念，为语文教学改革带来了重要的契机。那么如何利用网络让一直沉闷单调的古典诗词教学焕发出生机和活力呢？笔者作了以下尝试：
一、利用网络的多媒体感受诗情画意
古典诗词的语言凝练、意境深邃、内容丰富，离我们时代又久远，而中学生知识面狭窄、生活阅历浅，在理解和欣赏上无疑会存在许多困难。所以要教学生理解和欣赏一首诗歌，教师必须要利用一切有助于优化教学的手段。网络是一片资源丰富的海洋，为我们优化教学提供了极大的帮助。在古典诗歌教学中，利用网络丰富的教学资源，我们能将课堂变得丰富多彩和生动有趣，能使课堂有立体感。因而，每上一堂课，我总要上网搜索尽量多的相关资料，借助这些资料深入地研究教材，细致地设计教学内容和教学过程，让课堂有声有色，让学生有乐有得。
l.用音乐营造气氛，让学生获得深切的体会和感受
每一首古典诗歌都是一支优美的歌曲，都藏着一个动人的情境。教古典诗歌必须利用好音乐，才能让学生获得深切的体会和感受。如教学李清照的《声声慢》时，我先以二胡曲《二泉映月》作背景音乐，引导学生深情诵读，然后又反复播放该词的音乐版，让学生在音乐中获得对词作的美的感受，体会词人内心悲凄万分的感情。
2.用图片或视频作平台，让学生入境生情
古典诗歌重形象，重意境，欣赏古典诗歌则要特别重视想象，只有运用想象才能入境生情。然而想象也并不是一件容易的事，尤其是让现代中学生面对一首古典诗词去想象其情境，更是不容易。现代网络为我们准备了许多与古典诗词有关的图片或视频，利用这些资源，我们就可以为学生搭建一个引入诗歌的情景，体会诗人的情感。
3.为学生合作、交流架设桥梁
现代教学特别强调合作和交流，要想让学生开展深入有效的合作和交流，就要为他们架设起通畅的桥梁。网络是我们组织学生互助合作、交流探讨的一座极为便利的桥梁。如在教学《王维诗四首》时，我要求各小组先认真阅读教材文本，然后利用网络收集与课文相关的资料，接着开展组内交流，求同存异，提出对诗歌的基本看法，最后用发言稿或制成课件的形式在课堂上交流。下面摘要第五小组的发言稿：王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”。以前我们学过他的作品《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《山居秋暝》，他的山水田园诗境界空明，宁静优美。宋代大诗人苏轼称赞他是“诗中有画，画中有诗”。现在我们就一起来欣赏王维的另一首诗《积雨辋川庄作》。（课件展示这首诗）这首诗描写了久雨中辋川别业优美的自然风光和农家田园生活。久雨不停，丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起；女人们蒸藜炊黍，准备好饭菜，送到东面的田间地头。在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞，在一片层峦叠翠的丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。尾联是诗人与世无争的表白：既然我早已去机心，绝俗念，随缘自适，还有谁会无端地猜忌我呢？我应该可以脱离世间烦恼，悠游于林泉之中了。通过这种合作和交流，使学生对问题的思考和探讨既有一定的广度，又有一定的深度。
实践证明，在古典诗歌教学中融入音乐、画面和视频等网络手段，将以往平面的课堂立体化，不仅可以营造出与古诗词内容相吻合的情境，激发学生的学习兴趣，丰富他们的想象，还可以培养他们的审美意识、提高他们鉴赏的能力。
二、利用网络进行广泛交流
中国古典诗歌是一片无边无际而又深不可测的海洋，即便是一首短小的绝句，它里面也有一个广阔的世界。课堂短暂的四十分钟，无法让学生穷究更多的问题，也无法让学生将诗歌玩味透彻。而网络的资源是海量的，而且它的高级搜索功能和广阔的交流平台更有利于学生进行广泛的阅读和探究。因而，今天，我们进行古典诗歌教学时应利用这一手段拓宽教学空间，引导学生走向更广阔的诗歌阅读天地，深入学习和探究。为此，我尝试了如下一些做法：
1.根据课文的内容确定一个阅读专题，让学生以小组为单位，利用网络围绕专题进行拓展阅读
如学完《唐诗宋词元曲选读》中“唐诗之旅”部分，我让学生围绕“李白专题”、“杜甫专题”、“王维专题”、“白居易专题”等专题，根据自己的兴趣，利用网络探索和选编诗人的其它优秀作品，进行阅读，深入地学习和探究。我要求各小组组员围绕本组的研究专题，分工去深入阅读相关资料，并把自己的学习成果整理出来，用多媒体课件的形式汇总成果，最后让各组派代表进行交流。这一学习过程既强化学生对诗词学习的兴趣，又能进一步培养他们的文学鉴赏能力。
2.创建更为自由亲密的生生交流和师生交流渠道
课堂上，师生的交流以“说”为主，每次只能是一个学生发表意见，客观上会造成一些思维比较迟缓、个性较内向的学生参与课堂的机会减少，学生活动受到限制。而在网络环境中，通过创建班级论坛和电子信箱，可以突破时间和空间的限制，让学生更自由进行学习和交流，更自由地与老师进行讨论和交流。如学完《咏物诗四首》后，我进入班级论坛发现有几个同学在讨论“象征”和“托物言志”这两种手法的不同。我赶紧回帖，第二天课堂上我再强调了这两种手法的不同。这种师生通过在留言版或电子邮箱进行交流的方式可以让我及时了解学生的学习状况，对学生进行个性化的辅导，教学内容也更有针对性。
近年来，网络的发展是极为迅速的，然而将这种现代化的信息手段应用于古典诗歌的教学却仍然是一个崭新课题，笔者不揣浅陋，谈谈自己的一点尝试和心得，以期交流探讨。 《浅谈网络在古典诗词教学中的应用》
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四川省营山县化育初级中学 杨 露
随着信息技术使用的普及，网络已经成为课堂教学不可缺少的工具，它的介入，丰富了教学内容、改进了教学方法、也改变了教学方式和教学观念，为语文教学改革带来了重要的契机。那么如何利用网络让一直沉闷单调的古典诗词教学焕发出生机和活力呢？笔者作了以下尝试：
一、利用网络的多媒体感受诗情画意
古典诗词的语言凝练、意境深邃、内容丰富，离我们时代又久远，而中学生知识面狭窄、生活阅历浅，在理解和欣赏上无疑会存在许多困难。所以要教学生理解和欣赏一首诗歌，教师必须要利用一切有助于优化教学的手段。网络是一片资源丰富的海洋，为我们优化教学提供了极大的帮助。在古典诗歌教学中，利用网络丰富的教学资源，我们能将课堂变得丰富多彩和生动有趣，能使课堂有立体感。因而，每上一堂课，我总要上网搜索尽量多的相关资料，借助这些资料深入地研究教材，细致地设计教学内容和教学过程，让课堂有声有色，让学生有乐有得。
l.用音乐营造气氛，让学生获得深切的体会和感受
每一首古典诗歌都是一支优美的歌曲，都藏着一个动人的情境。教古典诗歌必须利用好音乐，才能让学生获得深切的体会和感受。如教学李清照的《声声慢》时，我先以二胡曲《二泉映月》作背景音乐，引导学生深情诵读，然后又反复播放该词的音乐版，让学生在音乐中获得对词作的美的感受，体会词人内心悲凄万分的感情。
2.用图片或视频作平台，让学生入境生情
古典诗歌重形象，重意境，欣赏古典诗歌则要特别重视想象，只有运用想象才能入境生情。然而想象也并不是一件容易的事，尤其是让现代中学生面对一首古典诗词去想象其情境，更是不容易。现代网络为我们准备了许多与古典诗词有关的图片或视频，利用这些资源，我们就可以为学生搭建一个引入诗歌的情景，体会诗人的情感。
3.为学生合作、交流架设桥梁
现代教学特别强调合作和交流，要想让学生开展深入有效的合作和交流，就要为他们架设起通畅的桥梁。网络是我们组织学生互助合作、交流探讨的一座极为便利的桥梁。如在教学《王维诗四首》时，我要求各小组先认真阅读教材文本，然后利用网络收集与课文相关的资料，接着开展组内交流，求同存异，提出对诗歌的基本看法，最后用发言稿或制成课件的形式在课堂上交流。下面摘要第五小组的发言稿：王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”。以前我们学过他的作品《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《山居秋暝》，他的山水田园诗境界空明，宁静优美。宋代大诗人苏轼称赞他是“诗中有画，画中有诗”。现在我们就一起来欣赏王维的另一首诗《积雨辋川庄作》。（课件展示这首诗）这首诗描写了久雨中辋川别业优美的自然风光和农家田园生活。久雨不停，丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起；女人们蒸藜炊黍，准备好饭菜，送到东面的田间地头。在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞，在一片层峦叠翠的丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。尾联是诗人与世无争的表白：既然我早已去机心，绝俗念，随缘自适，还有谁会无端地猜忌我呢？我应该可以脱离世间烦恼，悠游于林泉之中了。通过这种合作和交流，使学生对问题的思考和探讨既有一定的广度，又有一定的深度。
实践证明，在古典诗歌教学中融入音乐、画面和视频等网络手段，将以往平面的课堂立体化，不仅可以营造出与古诗词内容相吻合的情境，激发学生的学习兴趣，丰富他们的想象，还可以培养他们的审美意识、提高他们鉴赏的能力。
二、利用网络进行广泛交流
中国古典诗歌是一片无边无际而又深不可测的海洋，即便是一首短小的绝句，它里面也有一个广阔的世界。课堂短暂的四十分钟，无法让学生穷究更多的问题，也无法让学生将诗歌玩味透彻。而网络的资源是海量的，而且它的高级搜索功能和广阔的交流平台更有利于学生进行广泛的阅读和探究。因而，今天，我们进行古典诗歌教学时应利用这一手段拓宽教学空间，引导学生走向更广阔的诗歌阅读天地，深入学习和探究。为此，我尝试了如下一些做法：
1.根据课文的内容确定一个阅读专题，让学生以小组为单位，利用网络围绕专题进行拓展阅读
如学完《唐诗宋词元曲选读》中“唐诗之旅”部分，我让学生围绕“李白专题”、“杜甫专题”、“王维专题”、“白居易专题”等专题，根据自己的兴趣，利用网络探索和选编诗人的其它优秀作品，进行阅读，深入地学习和探究。我要求各小组组员围绕本组的研究专题，分工去深入阅读相关资料，并把自己的学习成果整理出来，用多媒体课件的形式汇总成果，最后让各组派代表进行交流。这一学习过程既强化学生对诗词学习的兴趣，又能进一步培养他们的文学鉴赏能力。
2.创建更为自由亲密的生生交流和师生交流渠道
课堂上，师生的交流以“说”为主，每次只能是一个学生发表意见，客观上会造成一些思维比较迟缓、个性较内向的学生参与课堂的机会减少，学生活动受到限制。而在网络环境中，通过创建班级论坛和电子信箱，可以突破时间和空间的限制，让学生更自由进行学习和交流，更自由地与老师进行讨论和交流。如学完《咏物诗四首》后，我进入班级论坛发现有几个同学在讨论“象征”和“托物言志”这两种手法的不同。我赶紧回帖，第二天课堂上我再强调了这两种手法的不同。这种师生通过在留言版或电子邮箱进行交流的方式可以让我及时了解学生的学习状况，对学生进行个性化的辅导，教学内容也更有针对性。
近年来，网络的发展是极为迅速的，然而将这种现代化的信息手段应用于古典诗歌的教学却仍然是一个崭新课题，笔者不揣浅陋，谈谈自己的一点尝试和心得，以期交流探讨。 《浅谈网络在古典诗词教学中的应用》
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