“课堂教学中教师有效指导学生学法的研究”课题研究报告

4、关注学生学习结果的呈现方式。

学生经过紧张的智力活动，是否完成了学习任务？教学目标的达成度如何？应当使学生本人和老师都知道。所以教师还必须考虑学生学习结果的呈现方式，包括答问、讨论、陈述、作业、答卷等。教师根据反馈的学习结果，确定是否要提供第二次学习机会。

5、进行补偿教学。

学生从明确学习任务到学习结果的呈现整个过程，教师必须始终予以关注。在整个过程中，应该怎样获取学生的各种信息？应当提供哪些支持和帮助？如何根据学习结果的反馈，适时地并有针对性地采取恰当的补救措施，从而促进学生的学习。

6、形成自我教学模式。

通过对课堂教学的大量实践、观摩、分析、总结，探求有效课堂教学的理念和有效的课堂管理实施办法，提炼出有效教学模式。

7、摒弃“题海战术”。

实现“轻负担，高质量”提高课堂教学的有效性，即要让每个学生都能在40分钟内最大限度地内化所学知识，并获得知、情、意、行等方面和谐地发展。每位教师必须把教与学的重点放在“学”上，从学生的实际出发，采取各种有效手段，促进学生学会、乐学、会学，从而达到成功地学。

8、向教研要质量。

通过有效的课堂教学的组织和实施的研究推动教师回到“研究”状态，并根据有效课堂教学的行为特征培训，促进教师形成反思意识。促进课题组教师的教育观念和教学行为的进一步转变，提高科研素质。

四、研究措施

在学法指导的研究和实践过程中，我们通过以下做法，使学法指导研究逐步开展并走向深入：

　　（1）开设方法课

　　开设学法指导课，对不同阶段的学生进行学法指导。如高一就如何搞好与初中的衔接，让学生初步掌握“分段学习法”。高二使学生能够熟练运用“分段学习法”，并逐渐内化为自身的学习能力。高三使绝大部分学生能够更加熟练和自觉运用“分段学习法”，养成良好的学习习惯，在此基础上普遍提高独立解决问题的能力。

　　（2）学科渗透

　　教师平日备课要注意四点：一是要备学法指导的内容，想一想学生应用什么方法学好这一堂课要讲的知识，做到“既讲知识又传方法”。二是想一想最近一个阶段讲了多少知识，怎样指导学生把知识巩固好，如何将新旧知识进行归类和对比，结合教学对相关方法加以贯彻。三是想一想这学期应培养学生的哪些能力，形成什么样的习惯，建立什么样的动力定型，今后怎样完善和发展等。四是通过学法指导培养学生的哪些好品质，如何改进自己的学法指导等等。

　　（3）专题讲座

　　讲座内容可对学生的学习方式做一剖析：如“学生课前是否预习？能否抓住讲课的重点？遇到不懂的问题怎么办？作业、考试中的错误为何屡犯难改？学过的知识大部分忘了怎么办？上课注意力不集中怎么办？怎样记课堂笔记？不会做的练习怎么办？”等都是专题讲座的好题目。多年来，我们通过班主任、科任教师和方法课教师在校内做专题报告百余次，收到了良好效果。

　　（4）学法咨询

　　学法咨询有个别咨询和集体对话两种形式。个别咨询，是解决个体学生在学习生活中遇到的问题，包括心理、理论、技巧等方面的问题。集体对话，可通过“与学生对话”和“回答学生书面提问”两种方式实施学法指导。组织有一事实上理论基础、实践经验和有教育机智能力的教师，通过现场对话解决问题，给学生以满意的答复。第二种方式要求科任教师做好发动工作，让学生找出自己学习上的主要矛盾，提出主要问题。教师先对学生书面提问加以分析和分类，备好课，然后加以解答。

　　（5）主题班会

　　班主任根据本班学习状况，确定主题班会的内容，可进行发动、介绍经验、讨论、表扬等方面的工作。主题班会上可请本班同学发言，也可请外班甚至外校同学发言，既可介绍经验，也可讨论问题，还可提出建议，让学生畅所欲言、互相激励。

　　（6）经验交流

　　可组织本班、本年级、本校的经验交流。教师在培养典型时应注意两点：一是要培养多种典型，包括优秀生、一般生、学习困难生、特色学生，对于学习困难生要给予足够的关心，以后进变先进的经验激励更多的人；二是介绍学习经验要重点突出，教师应帮助学生把发言稿准备好。还可通过广播、墙报等多种方式介绍学习经验。

　　（7）学法知识竞赛

　　用抢答、互相提问、问卷等形式进行学法知识竞赛，把娱乐与推广学法结合起来。活动前要请专家或有经验的教师出好竞赛题和参考答案。主持人应熟悉学