加强校本教研建设   促教师专业化发展

加强校本教研建设   促教师专业化发展
彭家坝完小   陈刚
随着社会的不断进步，教育在社会中起着越来越重要的作用，这无疑对教师的专业化水平提出了更高的要求。教师是教育教学改革顺利的主导力量，他们对教育改革的理解、认同和参与状况在很大程度上直接决定着教育改革的成效。然而，我校乃至我县、我市教师长期处于管理性的应试教育的评价制度下，仅考虑如何提高学生的成绩，缺少对学生适应现在社会的素质的关心，对教育改革的热情不高。于是，应试教育模式成为根深蒂固的模式教育。现行的教育机制，使教师片面追求学生的考试成绩和升学率，使教师的一切教学安排，包括教学内容的选择，教学时数的分配，对学生发展评价等始终如一的围绕考试的指挥棒进行。这种残缺不全的教育教学活动，不仅使学生难以生动活泼主动，全面自由和谐的发展，难以形成创新精神和动手实践能力，也是教师自己无暇顾及本学科领域的前沿问题，进而造成了整个教师职业专业化发展的迟缓和落后。

教师专业化发展的关键在于提升专业自主发展的能力。专业自主发展有三个途径：①通过系统的自学：②通过研究其他教师的经验；③在教室里检验己有的理论。最后一条途径尤为重要，课程研究和课程编制应该成为教师自己的事情。实际上随着课程改革的进行，教师专业化水平需要得到发展，教师综合素养需要大幅度提升，光靠一个人摸着石头过河已是一件不现实的事，在这种情况下，就需要借助于集体的力量，因此校本教研建设应该提到议事日程上，应该得到加强。那么如何有效地进行校本教研建设，促进教师专业化发展，我认为要抓好“三个一工程”。

一、“一个抓手”——以校本教研活动为抓手，积极有效地开展活动，提高教研水平。

1、         抓好理论学习：

21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要，校本教研学习既是一种团体压力又有助于教研团队动力的形成。要引导教师学会理性地思考教学问题，而不要小看理论思维，理论学习要更加指向实践中发生的真实问题。因此要利用校本教研活动时间进行理论的学习，它包括语文专业知识的学习，最新教学理论的学习，最新教学教学方法、教学评价方式的学习，考试分析与评价等等。

2、         抓好专题活动：

每一位教师都有自己的专长，而且经过时间的打磨，他们的教学经验成了一笔宝贵的财富，因此我们就要善于调动每一位教师参与校本教研建设的热情，让他们发挥出自己特长，用讲座的形式向有关老师传经送宝，减少其他教师的摸索时间，提高教学效率。

3、抓好听课、评课活动：

任何一次公开课教学是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，因此任何一次公开课对教师自身能快速成长会起到积极的作用。所以，教研组要充分重视每一次公开课，认真组织好听课、评课活动。对于组内的青年教师的开课设想要认真听取，对其初稿的可操作性能做出客观的评价，再稿时还对各种细节问题提出忠告。课堂教学结束之后，客观地评价他这堂课的成功和失败之处，促使青年教师尽快成长起来。

二、“一个中心”——“以课堂教学为中心”，强化校本教研的基本功能，提升教学水平。

重视集体备课活动，以公开课为抓手，创备课组特色，不断提高教学质量。加强学习的目的就是为了更好的促进教学，我们要在抓好自己学、集中学理论学经验的同时，更应该注重实践，所以要始终抓住课堂教学不放松，向课堂四十分钟要效率，让全体教师树立“向课堂要质量，让学生学有兴趣，学有信心”的意识。为此要重视集体备课活动，发挥集体的智慧，使教学更合理、更有效。

三、“一个载体”——办好一份刊物，提升校本教研的文化内涵和品位。

学科教育是浸润着人文精神的教育，是心灵对心灵的呼唤，是思想与思想的共鸣。教师教学创新需要校本教研营造创新氛围，让新的时代理念、新的教育思想和现代教育技术成为校本教研新的时尚，使校本教研成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受，不应该以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解。教师是在由社会发展所牵动的教育改革当中，通过批判性的反思，做出新的选择。在这样的理念指导下，对组内教师提出的不同教学观点和进行的教改尝试我们力求给予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多求异，使校本教研成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛，使创新精神成为校本教研文化的原色与底蕴。

总之，校本教研建设如能抓好上述三项工程，必然会创设出浓厚的校本教研学术氛围，使教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式注入新的活力，切实解决教学中的实际问题，使教师能有所作为，使校本教研建设得到实化，使教学研究焕发生机与活力，从而使校本教研真正成为教师汲取教学精华的重要形式，有效地促进教师专业化发展。

2010年7月2日