实施学案导学 打造高效课堂

运用导学案教学转变教学方式和学习方式——实施学案导学 打造高效课堂
杜利娟　供稿
敖汉旗箭桥中学

   在新课改的背景下，全力实施素质教育。素质教育倡导学生的自主性学习，并且课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们就必须在有限的时间里，完成既定的教学任务。提高课堂教学效率就显得非常重要了。
 高效课堂是实施素质教育的主渠道。为了把素质教育引进课堂，提高课堂效率。我校采取了“学案导学”的形式，“导学学案”是学生自主学习的前提和保障，是实现高效课堂的关键。
 下面是“学案导学”的具体做法：
 分发“导学学案”的时间最好是上课时发给学生。这样可以让学生在课堂上根据学案明确本节的学习目标，在学案的指导下对学习内容进行自主学习。这样可以检测学生当堂学习的效果，有利于学生的自主学习和激发学生的学习兴趣。
 生物学案一般包括：学习目标、温故知新、自学导航、重点突破、巩固练习等环节。
 1.学习目标
 要求具体化和有处理性地明确本节课学习要求，并以A、B、C、D表示，使学生一目了然。如：不能只参照教参写出：植物必需矿质元素及其种类（A），而是写成：植物必需矿质元素及其种类（A），确定某种矿质元素是否是必需元素的方法（C）。
 “学习目标”对各个知识点的要求做做了具体阐述，由学生自行阅读了解，一目了然，这样教师就不必在课堂上解释说明，为学生和教师节省出时间，使高效课堂有效展开。
 2.温故知新
 主要以问题和填空或识图等形式出现，内容主要涉及上节课的重难点，也有与本节课相关的跨章节内容，引领学生、承上启下。
 “温故知新”一般以提问的形式完成。“温故知新”中涉及的问题有利于学生联系新旧知识，减少了学生联系跨度较大的知识所需的时间。推动了高效课堂的进行。
 3.自学导航
 “自学导航”是“导学学案”的重要部分，是专门为提高学生阅读能力和审题能力而设置，是学生主体参与的充分体现，决定着学生自主学习的效果。要求是阅读快，获取信息全而准。虽然是短短的几分钟，但对学生养成学习自主性，提高学生的自学能力是很有好处。
 自学不是学生随心所欲、各取所需的“随意性”学习。这里的“自学”与传统的课堂教学中的“预习”是截然不同的。“预习”往往被置于课外，学生无法在教师的指导下进行这项工作，质量难以保证。这里的“自学”必须在有目的、有计划的基础上进行。自学的效果如何，决定于学案中的“自学导航”这部分内容的设计。为了保证 “自学”的效果，必须精心设计这部分内容。“自学导航”就是指导学生在在独立阅读教材、独立完成部分题目的过程中达到基本掌握本节所学内容的一个环节。
 可以把要求学生自学的内容设计成一个个的有着一定梯度的小问题，或构造知识框架。但知识点要全面，这样就可以使学生在自主解决这些小问题的过程中来领悟自学的内容。问题设置要由浅入深，由易到难。
 根据不同知识点的特点和要求，“自学导航”这个环节的进行大致有三种情况：
 ⑴教师先指出自学要求和自学方法，然后学生依据学案上的问题，自主阅读课本，并完成学案。如《学案35 细胞呼吸》：
 【自学导航】阅读课本70-71页，完成1-问题：
 1.名词辨析：
 ⑴细胞呼吸：生物体内的有机物在细胞内经过一系列的 ，最终生成 ，并且释放出 的总过程，叫做细胞呼吸 (又叫生物氧化)。
 ⑵有氧呼吸：指细胞在 的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物 氧化分解，产生出 ，同时释放出 的过程。
 ⑶无氧呼吸：一般是指细胞在 条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物质分解成为 的氧化产物，同时释放出 的过程。
 ⑵学生先依据学案自主阅读、完成学案，然后在教师的指导下加深理解，从而领悟自学的内容。如《学案33 植物的矿质营养》：
 【自学导航】阅读课本P60-61，完成下列问题：
 1．矿质营养指植物对矿质元素的 。
 2．矿质元素是指除了　　　　　　以外，主要由　　　　从土壤中吸收的元素。
 植物必需的矿质元素： 种，分别是 。
 3．用 方法可以确定元素X是否是植物生活所必需元素。
 学生自主阅读找出矿质元素的概念、吸收部位、种类及研究方法。然后教师再介绍溶液培养法的步骤及注意事项，加深学生的理解。
 ⑶教师边作指导，学生边自学。如《学案36 影响细胞呼吸的因素》：
 【自学导航】
 影响呼吸作用的因素
 二、环境因素对呼吸速率的影响
 ⑴温度：呼吸作用在分解有机物过程中，需要一系列酶的催化，温度通过影响 来影响呼吸作用。
 如左图所示：在最适温度B以下， 。超过最适温度， ，当温度过高时， ，呼吸作用就停止。
 这样学生通过阅读能自行解决的简单问题，就可以让学生自主解决，教师不必重复讲解，把时间和精力留给重难点的突破，从而大大提高课堂效率。
 4.重点突破
 “重点突破”是“导学学案”的另一重要环节。“重点突破”的目的是突出重点、突破难点，此部分内容直击高考，以为高考服务为目标，需要扩展的知识点一般在此体现。“重点突破”一般包括本节课的重难点、易错点和知识扩展。重难点常以图解、图片、表格和实验分析等形式出现，并配以相关精选习题。易错点常以小结的形式展现，常配以学生的常错题。此部分内容主要靠教师讲解，在此过程中还要加强对学生的学法指导，并配高考题或经典题，达到加强巩固的效果。讲练结合，打造高效课堂。
 “重点突破”在使用过程中体现分层次教学，对不同层次的学生采取不同的教学方法，真正做到因材施教，使高效课堂进一步得到升华。如《学案36 影响细胞呼吸的因素》，普通班是给出相关曲线及其含义，让学生去理解、模仿进而应用。如：
 ⑵ 氧气
 氧气不足会