我国高职学生学习倦怠问题研究
我国高职学生学习倦怠问题研究
韩艳荣 夏倩
[摘要]文章以高职生的学习倦怠为研究内容，揭示了影响学生学习倦怠的诸多因素，并在此基础上提出了一些建议和措施，旨在促进大学生身心健康发展，让他们乐学，提高学习效率。
[关键词]高职学生学习倦怠对策
[作者简介]韩艳荣（1972-），女，河北秦皇岛人，秦皇岛职业技术学院外语部，副教授，主要研究方向为英语教学及翻译；夏倩（1983-），女，河北藁城人，秦皇岛职业技术学院外语部，助教，主要研究方向为英语教学。（河北秦皇岛06治理发愣功0）
[中图分类号]G711
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0191-02
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，更多的学生有机会接受教育，这对提高国民素质有很大的作用。但在高职教育繁荣发展的背后，就业形势严峻以及社会对学生素质要求的提高，使得一些大学生急功近利的思想严重，学习上得过且过，学习倦怠现象也凸显出来。严重地影响着高职教学工作的正常进行，甚至直接影响着高素质人才的培养，高职生学习倦怠问题已经引起越来越多的教育工作者及社会的关注。
一、高职生学习倦怠的表现及危害
学习倦怠是一种不健康的学习心理状态，主要表现在：生理上，经常感到精力不足，学习时疲劳；情绪上，缺乏热情与活力，对学习失去兴趣；行为上，学习效率低，纪律松懈。有研究表明，高职院校学生较普通高校现象更严重，且新生较老生，男生较女生，差生较好生，理科生较文科生现象严重。“学习倦怠”与“厌学”是有区别的：厌学是彻底不想学习，对学习厌恶。厌学对学习的“厌恶”程度要远远高于“倦怠”的程度。而“学习倦怠”是对学习既不喜欢又不想放弃，是介于“厌学”和“乐学”之间的一种可调控状态，如果及时发现并积极引导，可以向“乐学”转化；如果这种状态持续发展下去，就可能导致“厌学”。
高职生的这种学习倦怠现象会带来比较严重的后果：首先，从学生个体来讲，一方面，专业功底不扎实，综合素质不能提高；另一方面，影响学生身心的健康发展，尤其是自尊感和自我效能感的发展。其次，从学校来讲，学生普遍存在学习倦怠现象，必然会导致学风下降，最终影响教育质量。再次，从社会用人角度来讲，如果将这种倦怠心理、不良的精神面貌和颓废的情绪带人工作中，也会给单位工作带来不良的影响。
二、高职生学习倦怠的原因探析
1．社会因素。社会上普遍对高等职业教育的重要性认识不足。(l)目前高等职业教育的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧视。学生在自卑心理的作用下，学习目标不明确，导致厌倦情绪。(2)学生中还存在着严重的“读书无用论”思想。现实生活中的一些知识贬值、社会分配不公现象，使学生开始怀疑读书的价值。(3)扩招后出现了“宽进宽出”的现象，学生没有学习的压力，学习动力当然不足。这种心态容易导致部分大学生不珍惜学习机会，放弃刻苦学习的信念，产生学习倦怠。
就业制度不健全，也是广大学生失去学习的信心的原因。(1)就业与在校大学生的学习成绩并不直接挂钩，学好学坏也不会直接影响就业(2)不公平就业竞争的消极影响。(3)用人单位“重文凭、重经验”的选人标准，无形中给学生形成了就业压力，这就造成了许多高职生毕业后找不到合适的工作，或被迫改行从事其他工作。这些现象严重地挫伤了在校学生的学习积极性。
2．学校因素。目前的课程设置安排欠灵活、教材建设滞后。鉴于我国高职教育的历史不长，缺乏办高职的经验，在课程设置、教材方面等都与“学历教育”存在雷同的现象，未能体现出高职教育的特色。高职教材建设明显跟不上高职发展的要求。不同专业开设的同一门课程，不仅教材相同，要求也相同，未能体现专业的特点。不少学生反映，教材的理论知识偏深，超出了多数学生的可接受程度，忽略了实用性。
3．教师因素。调查显示，学生之所以对某学科厌倦还与授课教师有一定的关系。近几年来，许多高职院校都提高了引进教师的门槛，这对在职教师也构成一种压力。高职教师原本教学任务就很重，业余时间又要忙于进修学习提高，因而难以抽出时间研究教学方法、更新教学手段、丰富教学内容。单调、满堂灌、填鸭式的教学方法，使学生在学习过程中体会到的是枯燥、乏味，导致学生必然厌烦。个别教师因不够负责任，放松对学生的常规管理，助长了学生的倦怠情绪。
4．个人因素。有些学生学习兴趣不浓，学习目的不明确，缺乏自制力，在思想上放松了对自己的要求，同时又缺乏必要的自我调适和自我导向的能力，于是便沉迷网络，谈情说爱，打工兼职等。有些学生对自己所学专业缺乏兴趣，学习自我效能感低的学生对学习缺乏信心，往往把学习看成是一种负担，难以获得成就感和满足感，导致他们产生逃避学习的想法。
三、高职生学习倦怠的对策研究
1．认清社会环境，加强就业指导。首先，要大力宣传高等职业教育的重要性，做好学生的工作，提高学生对高职院校培养人才特点及其社会作用的认识，增强他们对个人成长和事业发展的信心。其次，对学生进行就业教育和指导，建立就业指导机构。(l)必须让学生明白求学与今后就业的联系。帮助他们转变就业观念。树立自信心，让他们意识到任何时候都要勤奋刻苦学习。(2)学校还要积极与用人单位或就业机构联系，定期组织活动，让学生去参观、实习，了解社会就业形势和企业用人标准，既要给他们鼓励，又要给他们压力，使他们懂得只要学有所成，就能在社会中找到适合自己的人生目标。
2．注重学风建设，完善教学管理。优良的学风是学生顺利完成学业的重要条件，也是提高教学质量的根本保证。其中加强教学管理是关键：(l)完善日常管理制度，针对学生的迟到、早退、逃课、不听课、不交作业等现象进行严格管理。(2)改革考试制度。要做到公平、客观，考试内容方面，减少记忆知识和再现书本知识为主的考试内容，增加考评学生应用、创新知识和分析、解决问题的能力。(3)严把毕业质量关。争取“宽进严出”，用这种适当的压力来提高他们学习的动力，激发学生的学习热情，避免学习倦怠的产生。
3．加强教师培 《我国高职学生学习倦怠问题研究》
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韩艳荣 夏倩
[摘要]文章以高职生的学习倦怠为研究内容，揭示了影响学生学习倦怠的诸多因素，并在此基础上提出了一些建议和措施，旨在促进大学生身心健康发展，让他们乐学，提高学习效率。
[关键词]高职学生学习倦怠对策
[作者简介]韩艳荣（1972-），女，河北秦皇岛人，秦皇岛职业技术学院外语部，副教授，主要研究方向为英语教学及翻译；夏倩（1983-），女，河北藁城人，秦皇岛职业技术学院外语部，助教，主要研究方向为英语教学。（河北秦皇岛06治理发愣功0）
[中图分类号]G711
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0191-02
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，更多的学生有机会接受教育，这对提高国民素质有很大的作用。但在高职教育繁荣发展的背后，就业形势严峻以及社会对学生素质要求的提高，使得一些大学生急功近利的思想严重，学习上得过且过，学习倦怠现象也凸显出来。严重地影响着高职教学工作的正常进行，甚至直接影响着高素质人才的培养，高职生学习倦怠问题已经引起越来越多的教育工作者及社会的关注。
一、高职生学习倦怠的表现及危害
学习倦怠是一种不健康的学习心理状态，主要表现在：生理上，经常感到精力不足，学习时疲劳；情绪上，缺乏热情与活力，对学习失去兴趣；行为上，学习效率低，纪律松懈。有研究表明，高职院校学生较普通高校现象更严重，且新生较老生，男生较女生，差生较好生，理科生较文科生现象严重。“学习倦怠”与“厌学”是有区别的：厌学是彻底不想学习，对学习厌恶。厌学对学习的“厌恶”程度要远远高于“倦怠”的程度。而“学习倦怠”是对学习既不喜欢又不想放弃，是介于“厌学”和“乐学”之间的一种可调控状态，如果及时发现并积极引导，可以向“乐学”转化；如果这种状态持续发展下去，就可能导致“厌学”。
高职生的这种学习倦怠现象会带来比较严重的后果：首先，从学生个体来讲，一方面，专业功底不扎实，综合素质不能提高；另一方面，影响学生身心的健康发展，尤其是自尊感和自我效能感的发展。其次，从学校来讲，学生普遍存在学习倦怠现象，必然会导致学风下降，最终影响教育质量。再次，从社会用人角度来讲，如果将这种倦怠心理、不良的精神面貌和颓废的情绪带人工作中，也会给单位工作带来不良的影响。
二、高职生学习倦怠的原因探析
1．社会因素。社会上普遍对高等职业教育的重要性认识不足。(l)目前高等职业教育的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧视。学生在自卑心理的作用下，学习目标不明确，导致厌倦情绪。(2)学生中还存在着严重的“读书无用论”思想。现实生活中的一些知识贬值、社会分配不公现象，使学生开始怀疑读书的价值。(3)扩招后出现了“宽进宽出”的现象，学生没有学习的压力，学习动力当然不足。这种心态容易导致部分大学生不珍惜学习机会，放弃刻苦学习的信念，产生学习倦怠。
就业制度不健全，也是广大学生失去学习的信心的原因。(1)就业与在校大学生的学习成绩并不直接挂钩，学好学坏也不会直接影响就业(2)不公平就业竞争的消极影响。(3)用人单位“重文凭、重经验”的选人标准，无形中给学生形成了就业压力，这就造成了许多高职生毕业后找不到合适的工作，或被迫改行从事其他工作。这些现象严重地挫伤了在校学生的学习积极性。
2．学校因素。目前的课程设置安排欠灵活、教材建设滞后。鉴于我国高职教育的历史不长，缺乏办高职的经验，在课程设置、教材方面等都与“学历教育”存在雷同的现象，未能体现出高职教育的特色。高职教材建设明显跟不上高职发展的要求。不同专业开设的同一门课程，不仅教材相同，要求也相同，未能体现专业的特点。不少学生反映，教材的理论知识偏深，超出了多数学生的可接受程度，忽略了实用性。
3．教师因素。调查显示，学生之所以对某学科厌倦还与授课教师有一定的关系。近几年来，许多高职院校都提高了引进教师的门槛，这对在职教师也构成一种压力。高职教师原本教学任务就很重，业余时间又要忙于进修学习提高，因而难以抽出时间研究教学方法、更新教学手段、丰富教学内容。单调、满堂灌、填鸭式的教学方法，使学生在学习过程中体会到的是枯燥、乏味，导致学生必然厌烦。个别教师因不够负责任，放松对学生的常规管理，助长了学生的倦怠情绪。
4．个人因素。有些学生学习兴趣不浓，学习目的不明确，缺乏自制力，在思想上放松了对自己的要求，同时又缺乏必要的自我调适和自我导向的能力，于是便沉迷网络，谈情说爱，打工兼职等。有些学生对自己所学专业缺乏兴趣，学习自我效能感低的学生对学习缺乏信心，往往把学习看成是一种负担，难以获得成就感和满足感，导致他们产生逃避学习的想法。
三、高职生学习倦怠的对策研究
1．认清社会环境，加强就业指导。首先，要大力宣传高等职业教育的重要性，做好学生的工作，提高学生对高职院校培养人才特点及其社会作用的认识，增强他们对个人成长和事业发展的信心。其次，对学生进行就业教育和指导，建立就业指导机构。(l)必须让学生明白求学与今后就业的联系。帮助他们转变就业观念。树立自信心，让他们意识到任何时候都要勤奋刻苦学习。(2)学校还要积极与用人单位或就业机构联系，定期组织活动，让学生去参观、实习，了解社会就业形势和企业用人标准，既要给他们鼓励，又要给他们压力，使他们懂得只要学有所成，就能在社会中找到适合自己的人生目标。
2．注重学风建设，完善教学管理。优良的学风是学生顺利完成学业的重要条件，也是提高教学质量的根本保证。其中加强教学管理是关键：(l)完善日常管理制度，针对学生的迟到、早退、逃课、不听课、不交作业等现象进行严格管理。(2)改革考试制度。要做到公平、客观，考试内容方面，减少记忆知识和再现书本知识为主的考试内容，增加考评学生应用、创新知识和分析、解决问题的能力。(3)严把毕业质量关。争取“宽进严出”，用这种适当的压力来提高他们学习的动力，激发学生的学习热情，避免学习倦怠的产生。
3．加强教师培 《我国高职学生学习倦怠问题研究》
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