关于幼儿阅读的点滴思考

（三）、可有目的有计划的要求部分幼儿早来晚走，利用孩子入园、离园的机会进行阅读指导，此时幼儿人数较少，便于教师有针对性的指导。

这样一来，幼儿主体性阅读积极性被激活，他们始终处于“我要读”“我要说”“我要看”的状态，注意品质良好、不易受干扰，求知欲旺盛，家长们也常常会三五成群谈论孩子阅读某书后的看法或者共享自己亲子阅读的经验，这样的家园配合，定能形成幼儿主体性阅读的合力。

  《关于幼儿阅读的点滴思考(第4页)》