以创业教育引导高职毕业生非正规就业

2．综合职业能力有待提高。在当今就业市场上，用人单位最看重的不是求职者的文凭而是能力。随着时代的发展，计算机技术、管理技巧以及外语、营销、写作等方面的技能已成为各类从业者的基本技能要求，专业基础知识、工作态度、道德修养、责任心等成为就业能力的度量指标内容。③目前，我国高职院校为适应市场经济发展，在专业和课程设置上不断地改革，但仍滞后于产业结构调整和市场对人才需求的变化。特别是高职院校对毕业生的非正规就业形势也认识不足，缺乏对非正规就业的跟踪调查，忽视就业率中非正规就业的统计，导致毕业生的知识结构和综合职业能力与非公有制经济对人才的要求存在差距。同时，高职毕业生综合职业能力的不足，也使其缺乏自主创业的勇气和能力，从而限制了非正规就业的发展。
3．创新创业精神缺乏。随着市场经济不断发展，新的行业或职业不断诞生，非正规就业在创造城市新的就业岗位的作用日益重要。非正规就业具有灵活多变性和不稳定性，这要求从业人员要具有灵活、敏锐和独创性的创新创业精神。尽管近年来国家先后出台了一系列鼓励大学生创业的政策，但由于传统教育模式的缺陷，高职毕业生在人格特征上有较明显的依附性，创新创业精神不强，习惯于被动接受社会所提供的有限的就业岗位，不善于用自己的双手去开创一番新的事业。
4．自身合法权益难以保障。现阶段，我国劳动就业体制市场化改革还不完善。在劳动力供过于求的背景下，在劳动法制建设还比较落后的状况下，本来就处于卖方就业市场的高职毕业生在参与非正规就业的过程中往往没有足够的“话语权”，面临自身合法权益被随时侵犯的危险境地。此外，在我国，非正规就业与社会保障体系之间缺少制度上的联系，或虽有制度规定但实际上很少被遵从。现有的就业政策、劳动人事制度、户籍管理制度、社会保障制度等存在的缺陷，严重影响着非正规就业的高职毕业生自身合法权益的保障。
三、以创业教育引导高职毕业生非正规就业(第2页)的对策分析
以创业教育引导高职毕业生非正规就业(第2页)是强调把创业教育贯穿于高职教育教学活动的全过程，引导高职毕业生转变就业观念，增强非正规就业能力。
（一）树立创业创新意识，转变就业观念
以创业教育引导高职毕业生非正规就业(第2页)要从入学时抓起，促进学生及早树立创业创新意识。高职院校应注重挖掘成功企业家或者优秀毕业生创业、务实、诚信、协作、创新的精神内涵，并将此作为学生非正规就业能力培养的生动读本。通过多途径宣传，帮助学生形成先就业后择业再创业的动态就业观。要让学生认识到就业是接受教育后获取经济收益的实现形式，放弃非正规就业机会而赋闲在家会导致就业机会成本和教育沉淀成本损失，从经济上看是非理性的。同时，高职院校应通过创业创新意识的培养，让学生认识到西部经济和非正规就业部门发展的广阔前景，引导学生转变就业观念，从而自觉地、主动地选择非正规就业。
（二）加强实践技能训练，提高非正规就业能力
促进毕业生非正规就业，高职院校必须深化教学改革，重视实践技能训练，使其适应市场经济对应用型人才的需求。首先要有计划、有目的组织学生到行业参观考察，增强对行业市场的感性认识。其次在教学过程中，鼓励学生在实践训练项目中根据专业知识技能提出具体实施方案，使他们有较强的实践能力和创造能力。
（三）营造创业文化氛围，提升学生综合素质
营造创业文化氛围就是要通过第二课堂、学生社团建设等方式，激发学生主动学习的热情，锤炼他们的心理品质。面向高职学生开展企业家教育，让学生了解企业家必备素质，熟悉行业发展和区域经济发展的特点。在第二课堂、学生社团活动中，突破院、系、专业、班级限制，使不同院、系、专业、班级的学生组成知识、能力、兴趣等优势互补的一个个团队，既为完成目标创造条件，又能培养合作精神。营造创业文化氛围，使高职毕业生在校期间注重政治理论素质、心理素质的培养，加强实践能力锻炼，正确认识和了解社会，树立法律观念和维权意识，防止上当受骗，规避风险。
（四）倡导多方合作，改善非正规就业环境
非正规就业环境的改善需要政府、学校和企业等多方力量参与。政府要在政策上建立和完善合理、高效的社会保障体系，对高职毕业生自主创业和到非正规部门就业给予优惠政策。高职院校要在校内外建立稳固的非正规就业实践基地，通过实践使学生在就业前就能成为非正规就业部门某些岗位（群）的“熟手”，同时指导和鼓励毕业生到中小企业、小城镇、非公有制经济和农村去就业和自主创业。 《以创业教育引导高职毕业生非正规就业(第2页)》