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让习作成为孩子另一种“说话”方式


  让习作成为孩子另一种“说话”方式
  
  张艳萍
  
  孩子害怕习作一直是语文教师头疼的事。尽管我们不断地寻找原因,探讨方法策略,可“星星还是那个星星,月亮还是那个月亮”。我想,孩子来到这个世界上,走路、说话都能慢慢学会,使之成为他们最基本的生活方式;写作文与学走路、学说话有相通之处,只要引导方法恰当,也一定能和说话走路一样,成为他们最基本的表达方式。2011年版《语文课程标准》习作方面改革力度比较大,教学建议中要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。于是,我努力给孩子们搭建自由表达的平台,进行了如下探索:
  
  一、建设微博墙,让孩子忍不住想“说”
  
  《语文课程标准》习作部分第三学段要求:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”孩子写不出作文常常是因为“没什么可写”“不知道写什么”,必须首先指导孩子学会积累习作素材。
  
  看到孩子们的QQ签名和微博一直在不断更新,这似乎与“没什么可写”自相矛盾。QQ签名和微博都是孩子们自觉自愿的,因而能够乐此不疲。于是,我决定赶个潮流,建议班中每个孩子都申请腾讯微博或新浪微博,让他们的心飞起来,笔动起来。
  
  部分孩子家中没有电脑,一些有电脑的家长平时也不允许孩子上网。我就动员孩子们让微博搬家,在班级中建立一个“微博墙”。这个“微博墙”和网上微博有点相似,你可以在上面发布内容,也可以作为观众尽情浏览;如果有想法,还可以在对方信息卡上回复。孩子的“微博”其实就是一本贴在墙上的即时贴,可以根据自己的喜好起个独特的微博名。根据微博传播的即时性、传播内容的自主性、传播方式的互动性特点,我要求孩子们人人参与,随时将个人的所见所闻以最精炼的语言发布出来,还可以插入照片、图片;其他同学浏览时可以自由跟帖评论。
  
  有了“微博墙”,班里热闹起来,孩子们每天都会更新内容,有空就过去阅读他人的博文,感兴趣的就忍不住跟帖说上几句。(语文教学论文 fanwen.oyaya.net)他们都特别关注自己的“微博”有没有人跟帖。为了吸引大家的眼球,都睁大眼睛观察身边的点滴变化,每周根据跟帖条数评选“最佳微博”,更让孩子们兴致倍增,慢慢地,孩子们的观察面变广了,感动的不再只是自己生了病妈妈照顾自己,印象深刻的小再只是自己做错事了爸爸严厉地教育自己:“家长义工叔叔在寒风巾给我们一份安全,我感动着!”“冬天真的来了,不然我的手怎么会冷得发痛:”“最美乡村医生张振江,我为你感到自豪,将来我想成为‘你……他们的心渐渐飞扬起来,慢慢养成了留心观察周围事物的习惯,习作素材也日渐丰富了。
  
  二、记录班级日志,让孩子忍不住多“说”
  
  2011年版《语义课程标准》要求中段习作“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”、高段习作则要求“内容具体、感情真实”为了让“微博墙”物尽其用,我开始指导孩子们写班级日志。该日志每天一篇,谁想写部可以自由申报,可以写“微博墙”上浏览到的最感兴趣的内容,也可以把自己“微博”中的内容变成一篇较长的“博文”,但一定要与班级生活有关。班级日志不像“微博墙”那样有空间限制,发帖、跟帖都可以尽兴发挥,便于把事情交代得更为清楚,冈而更能培养学生把内容写具体的能九。
  
  每天的班级日志,都利用第二天课前三分钟或展会课、阅渎课等时间进行交流,大家畅所欲言,或对记述的事情进行追问,让作者表达得更具体明白;或帮作者修改语言、措辞,使表述更加生动优美,让日志更有可读性。一个人写,大家齐心改,互动交流,孩子们的写作热情更加高涨,每天都有几位同学抢着写已是司空见惯的现象。
  
  有“微博墙”上现成的素材,班级日志让孩子们不仅想“说”,而且忍不住要多“说”了。
  
  三、通过书信聊天,让孩子忍不住乐“说”
  
  《语文课程标准》要求习作教学贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感,“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。并且,抵制抄袭行为”,根据课标要求,我一改过去让孩子们写周记的做法,开始让孩子们通过通信方式自由地跟老帅“聊天”,信的内容包罗万象:有的孩子跟我告状,说班干部徇私舞弊,希望我能及时处理;有的告诉我双休日特别开心,妈妈带他逛了新开业的万达广场;有的向我透露她的小秘密,她和姐姐是双胞胎;还有的向我介绍她家的宠物狗,并特意给我附了一张狗狗的照片……每次我都选择五个同学给他们回信,并挑选其巾最认真的一个,把信通过邮局寄到家中,其他孩子的回复就直接写在他们的信上发还给他们,使每个孩子都有机会跟我“聊一聊”。回信巾,我会跟他们一起交流自己的感受,也会给他们提出小小的建议,指导他们把事情写得更加具体明白,纠正用错的字同或标点符号。
  
  书信聊天促进了师生的心灵沟通,把练笔作业变成了孩子们人人期待的乐事,使“乐于表达”变成了现实,
  
  (江苏省太仓市新区第三小学) 《让习作成为孩子另一种“说话”方式》
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