美国创业教育国家内容标准鉴析

知识的认知，三个阶段都有所涉及，只是在对具体表现指标的描述上明显体现了认识水平上的渐次深化和认识广度上的逐级拓展。
　　3．关注在教学实践中的有效性的实现
　　《CEE国家标准》不是专为一门课程或一个项目设计的，它是一个概要性和指导性文件，根据其内容指标，学校需要按照自身的机构特点来制订相应的教学计划并设计课程。为了有效指导教师开展基于标准的、具有适切性、创造性和个性化的课程实践，《CEE国家标准》还提供了大量生动、鲜活的教学范例。这不仅为教师理解“为什么选择这些主题和课程中包含哪些内容”提供了依据，而且为教师思考如何把这些内容教给所有学生提供了最好的参考。以下摘取两个案例来详细说明。
　　案例一：俄亥俄州立大学PACE项目(ProgramforAcqui-ringCompetenceinEntrepreneurslup)对《CEE国家标准》的运用，详见表2。
　　案例二：堪萨斯青年企业家项目(YouthEntrepreneursofKansas)对《CEE国家标准》的运用，详见表3。
　　四、结语
　　《CEE国家标准》既体现了国家与社会对创业教育的高度重视，又彰显了美国在创业教育课程方面卓有成效的研究成果，这份颇具特色的课程标准对于指导创业教育实践、评价个人的创业素质和能力，具有较高层次的参考价值和宏观的指导意义。这样一个具有范例性的标准，对我国创业教育课程的定位、整体构建以及教学的有效实施等均具有积极的借鉴意义。
　　创业课程设置是创业教育的核心环节，是创业教育理论转化为教育实践的桥梁，是创业教育培养目标得以实现的中介。与国外相比，我国的创业教育无论是在理论认识上，还是在实践探索上，都处于起步阶段。当前国内关于创业教育课程的研究多为研究者的个人想法，只是作为研究成果在同行之间交流，尚不具备应用和推广的权威性。因此，有必要由一个国家级政府部门或具有权威性的相关机构进行组织协调，制定一套彼此呼应、操作性强的课程标准，以规范我国的创业教育活动，指导各级各类学校创业教育的有效、有序开展。
　

《美国创业教育国家内容标准鉴析(第2页)》