古诗教学的优化策略
古诗教学的优化策略
崔承惠
小学古诗教学，应让学生通过欣赏古诗的语言美、声韵美去认识表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，认识中华文化的丰厚博大，汲取古典文化的营养，提高审美情趣，让学生一生受用不尽。笔者摸索出的提高古诗教学的策略，能使教师不再畏惧上占诗课，能使学生真正喜欢上古诗、
一、“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”
吸引学生喜欢古诗，提高古诗教学质量，语文教师是最关键的角色。作为一名语文教师，必须具备良好的占典文学基础知识和能力素养。
首先，应该学习古典文学基础知识，积累古典文学常识，涉猎古典文学作品，学习了解相应的古代历史知识。其次，应具备感受古典文学的基本能力。要有美读的能力，有对古诗文的敏感。朗读是语文教师的基本功，更是古诗教学的根本。教师带着对古诗的理解与感悟，通过朗读与感悟，把学生们带人古诗的意境中，就会激发学生学习古诗的兴趣。
二、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
1.“口角噙香对月吟。”古诗的美首先在于它的音韵美，押韵、平仄，使人读来朗朗上口，优美动听，所以学古诗必先重朗诵。朗诵是“诵”与“读”的结合，南宋朱熹的看法是“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”古诗文字少而意深，单音节词多而韵味长，需要通过放声诵读，才有利于进一步理解。
在一年级教学古诗时，我结合汉语拼音，让学生初步了解古诗的平长仄短。一声二声读长一些，三声四声读短一些，在摇头晃脑、有模有样的朗读中，有些诗味儿了。在后来的古诗教学中，学生也能有意识注意平仄，并抑扬顿挫地朗读出来，甚至会主动告诉我，这首诗押的是什么韵。当然，朗诵不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，在理解诗意的基础上体会诗的语言美，才能把读落到实处。
2.“一切景语皆情语。”诗言志，诗传情。每首诗都是诗人情感的流露，我们应该了解诗人的创作背景，准确把握作品中诗人的情怀，并引领学生透过文本，跨越时空，去了解，去感悟。
教学四年级下册李白的《独坐敬亭山》，诗人的那份孤独与落寞，那份怀才不遇，深深地触动了我，这也是学生学习理解的难点。因为是新学期第一节课，初读之时，我班学生读得慷慨激昂，我微微一顿，让学生再次谈谈对李白的了解，还给学生补充了“李白斗酒诗百篇”的才华。就是这样一位才华横溢的大诗人，却被唐玄宗认为只会写诗，落得英雄无用武之地，他当时是怎样的感受啊。当学生与诗人有了情感的共鸣，对诗中蕴含的情感有了进一步的理解，朗读时不再是只有激情，而有了一丝淡淡的惆怅。
3.“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”古诗教学一直以来停留在一节课教一首，一首诗按照“知诗人，解诗题，悟诗意，诵诗情”或是类似的模式进行。在优化课堂教学结构、改进教学方法、构建高效课堂的今天，一种教学模式不是适合所有的年级和所有古诗的。尤其是在2010年，我参加创新杯现场课教学比赛，在领导的要求和建议下，30分钟学习两首古诗，这在当时对我的冲击和挑战极大。但今天回想起来，却和高效课堂的构建不谋而合。
一节课能上完两首诗吗？这种模式合适吗？带着这些思考，我翻阅和学习了关于古诗教学的文章和案例。浙江王自文老师将陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和林升的《题临安邸》这两首诗有机地整合起来，在“合一分一合”的教学过程中，层层深入地让学生感悟古诗，不断加深对所学古诗的理解，体会两首诗共有的“忧国忧民”的情怀，精彩至极。黑龙江马智华老师采用串联式的教学模式，将两首古诗有主有次、有扶有放地和学生共同学习赏析，以饱满浓厚的深情深深地感染了听课的学生和老师。真是满堂皆是离别情，一切景语皆情语啊！
4.“毫端蕴秀临霜写。”在学习完四年级上册《古诗两首》，学生充分体会到文中的离情别意后，我将苏教版课文《黄鹤楼送别》出示给学生，让他们欣赏。由古诗演绎成的现代文，也是如此的古色古香，如此的诗情画意。我鼓励学生将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗，根据诗意展开合理的想象，改写为现代文。学生普遍写得很好，在描述诗意的基础上，还加上了景色的描写，加入了人物的语言动作表情，甚至心理活动的描写。这一做法，不仅加深了学习的内容，巩固了学习的效果，而且学生口头语言和书面语言的表达都得到了有效训练。
让古诗走进学生的作文，帮助学生把枯燥的诗意变成自己鲜活的话语，把自己的理解和体会从口头语言到书面语言表达得更加完整、清晰，让学生的作文能通过古诗焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，无论对于古诗教学，还是对于整个语文教学来说，都是一种极大的创收。
中华文化博大精深，源远流长，古诗更是中华文化大花园中的一朵奇葩，它芳香四溢，鲜艳夺目，魅力无穷。选人教材的古诗，具有很高的美学价值和艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。我们应重视古诗教学，让我们的课堂充满浓浓的诗香，在高效的古诗教学的课堂上让孩子们更多更好地感受古诗，喜爱古诗。
（作者单位：甘肃兰州市城关区静宁路小学） 《古诗教学的优化策略》
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崔承惠
小学古诗教学，应让学生通过欣赏古诗的语言美、声韵美去认识表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，认识中华文化的丰厚博大，汲取古典文化的营养，提高审美情趣，让学生一生受用不尽。笔者摸索出的提高古诗教学的策略，能使教师不再畏惧上占诗课，能使学生真正喜欢上古诗、
一、“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”
吸引学生喜欢古诗，提高古诗教学质量，语文教师是最关键的角色。作为一名语文教师，必须具备良好的占典文学基础知识和能力素养。
首先，应该学习古典文学基础知识，积累古典文学常识，涉猎古典文学作品，学习了解相应的古代历史知识。其次，应具备感受古典文学的基本能力。要有美读的能力，有对古诗文的敏感。朗读是语文教师的基本功，更是古诗教学的根本。教师带着对古诗的理解与感悟，通过朗读与感悟，把学生们带人古诗的意境中，就会激发学生学习古诗的兴趣。
二、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
1.“口角噙香对月吟。”古诗的美首先在于它的音韵美，押韵、平仄，使人读来朗朗上口，优美动听，所以学古诗必先重朗诵。朗诵是“诵”与“读”的结合，南宋朱熹的看法是“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”古诗文字少而意深，单音节词多而韵味长，需要通过放声诵读，才有利于进一步理解。
在一年级教学古诗时，我结合汉语拼音，让学生初步了解古诗的平长仄短。一声二声读长一些，三声四声读短一些，在摇头晃脑、有模有样的朗读中，有些诗味儿了。在后来的古诗教学中，学生也能有意识注意平仄，并抑扬顿挫地朗读出来，甚至会主动告诉我，这首诗押的是什么韵。当然，朗诵不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，在理解诗意的基础上体会诗的语言美，才能把读落到实处。
2.“一切景语皆情语。”诗言志，诗传情。每首诗都是诗人情感的流露，我们应该了解诗人的创作背景，准确把握作品中诗人的情怀，并引领学生透过文本，跨越时空，去了解，去感悟。
教学四年级下册李白的《独坐敬亭山》，诗人的那份孤独与落寞，那份怀才不遇，深深地触动了我，这也是学生学习理解的难点。因为是新学期第一节课，初读之时，我班学生读得慷慨激昂，我微微一顿，让学生再次谈谈对李白的了解，还给学生补充了“李白斗酒诗百篇”的才华。就是这样一位才华横溢的大诗人，却被唐玄宗认为只会写诗，落得英雄无用武之地，他当时是怎样的感受啊。当学生与诗人有了情感的共鸣，对诗中蕴含的情感有了进一步的理解，朗读时不再是只有激情，而有了一丝淡淡的惆怅。
3.“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”古诗教学一直以来停留在一节课教一首，一首诗按照“知诗人，解诗题，悟诗意，诵诗情”或是类似的模式进行。在优化课堂教学结构、改进教学方法、构建高效课堂的今天，一种教学模式不是适合所有的年级和所有古诗的。尤其是在2010年，我参加创新杯现场课教学比赛，在领导的要求和建议下，30分钟学习两首古诗，这在当时对我的冲击和挑战极大。但今天回想起来，却和高效课堂的构建不谋而合。
一节课能上完两首诗吗？这种模式合适吗？带着这些思考，我翻阅和学习了关于古诗教学的文章和案例。浙江王自文老师将陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和林升的《题临安邸》这两首诗有机地整合起来，在“合一分一合”的教学过程中，层层深入地让学生感悟古诗，不断加深对所学古诗的理解，体会两首诗共有的“忧国忧民”的情怀，精彩至极。黑龙江马智华老师采用串联式的教学模式，将两首古诗有主有次、有扶有放地和学生共同学习赏析，以饱满浓厚的深情深深地感染了听课的学生和老师。真是满堂皆是离别情，一切景语皆情语啊！
4.“毫端蕴秀临霜写。”在学习完四年级上册《古诗两首》，学生充分体会到文中的离情别意后，我将苏教版课文《黄鹤楼送别》出示给学生，让他们欣赏。由古诗演绎成的现代文，也是如此的古色古香，如此的诗情画意。我鼓励学生将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗，根据诗意展开合理的想象，改写为现代文。学生普遍写得很好，在描述诗意的基础上，还加上了景色的描写，加入了人物的语言动作表情，甚至心理活动的描写。这一做法，不仅加深了学习的内容，巩固了学习的效果，而且学生口头语言和书面语言的表达都得到了有效训练。
让古诗走进学生的作文，帮助学生把枯燥的诗意变成自己鲜活的话语，把自己的理解和体会从口头语言到书面语言表达得更加完整、清晰，让学生的作文能通过古诗焕发出一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗作文的练习中真正感受到写作的独特乐趣，领略语言的美感，无论对于古诗教学，还是对于整个语文教学来说，都是一种极大的创收。
中华文化博大精深，源远流长，古诗更是中华文化大花园中的一朵奇葩，它芳香四溢，鲜艳夺目，魅力无穷。选人教材的古诗，具有很高的美学价值和艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。我们应重视古诗教学，让我们的课堂充满浓浓的诗香，在高效的古诗教学的课堂上让孩子们更多更好地感受古诗，喜爱古诗。
（作者单位：甘肃兰州市城关区静宁路小学） 《古诗教学的优化策略》
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