我国小学教师职业技能职前训练存在的问题与对策

类课程应通过对相关教育案例的搜集、教育故事的撰写、教育教学反思笔记的撰写等方式的训练，来培养学生在教学工作、班主任工作及进行教育教学反思等方面的技能。
　　教师技能训练课程是小学教师职业技能训练的主体。该课程涉及多个学科，实施过程中要特别注意对各门课程的整合。在传统的“三字一话一画“的基础上，要加强教学设计、课堂教学组织、教材及教法分析、现代教育技术与信息技术的应用、班主任工作方法、课程资源的开发和利用、教育教学研究等方面的教学与训练。
　　教育实践课程主要包括教育见习、教育实习和教育教学研究等。该课程既是对学生职业技能训练结果的检验，也是进一步加强学生的职业技能训练的重要环节。由于教学知识具有在“实践中认知”和必须在“行动中反思”的特点，所以它的获得必须与教学情境的脉络性与即时性紧密结合。因此，要加强对实践课程的研究和指导，要改变目前只是简单的教学见习和技能模仿的现状，构建起反思性、综合性和研究性的教育实践课程体系[6]。
　　教育活动课程又称第二课堂活动。该课程是由团委、学生会以及学生社团等组织开展的各种社团活动、竞赛活动和社会活动等。对该课程，学校相关部门要积极引导，以使其能充分发挥培养学生的职业技能和个性特长的重要作用，有效地补充课堂教学的不足。
　　隐性教育课程主要是指学校的校园环境、学校的教学与管理制度、校风学风、学校的管理方式以及学校内部人际关系的状况等动态的影响因素。学校在构建隐性教育课程时要注意营造一种小学教师的文化氛围，要通过潜移默化的熏陶来培养学生热爱教育事韭、热爱小学教师职业的情怀，引导他们逐渐具有教师专业自主发展的意识、勇气和能力。这是他们的专业自主发展的源泉和动力，是贯穿于他们整个职业生涯的必须具备的思想和品质。
　　6．构建开放多元的方法体系，为训练提供有效的方法
　　根据当前师范生的特点及当前小学教育的实际，必须加强对技能训练的方式方法和训练过程中的规律性问题的研究，以构建一个开放多元的科学的训练方法体系。
　　一是实现传统训练方式与现代教育技术、信息技术的结合。除了用传统方式训练之外，高师院校还应尽量给学生提供更方便、更先进的现代教学设施，并开展应用现代教育技术、信息技术促进学生技能水平提高的研究。可建小学职业技能自主学习中心，引导学生运用数字化的微格教学系统、多媒体计算机系统等现代教育技术和信息技术自主地开展训练。
　　二是实现知识、技能和能力的结合。在训练学生学习和掌握一种技能时，应引导学生运用相关的已储存在自己大脑中的“先决知识”，而对相关有效知识的学习则必须通过“能胜任的活动方式”进行。能力是在运用知识解决实际问题的过程中表现出来的，但知识不可能直接地转化为能力，它需要“一定的活动方式”的参与，这就使技能或许会成为联结知识和能力的桥梁。因此，财学生的职业技能的培养必须坚持将其教育专业知识、教师必备职业技能和教师的教育教学能力结合起来和整体提高的做法‘引。如果没有教育专业知识的学习作基础，没有教育教学能力的相应提高，学生对教师职业技能的掌握就只能是低水平的简单模仿或“照葫芦画瓢”，难以做到学以致用。
　　三是实现学生个体与教师群体的结合。现在很多高师院校都在实行“导师制”，学生一进学校就有争qk教师{也导他们的学习和生活等。因此，学生的职业技能的捩僻小仪得益于相关的任课教师的课堂传授和对训练nq指导，辽公受到自己的导师的督促和指导。导师不仪会指导’’≯卜委阵处理其学习和生活中遇到的一些具体问题，还会成为他们专业发展的引领者，如进入自己的研究课题做一些具体I：作，从而培养他们的研究意识和研究能力。此外，学校还应该创造条件让学生和小学骨干教师结成对子，以使他们能在小学骨干教师工作的场景中去学习、去感悟，提升自己的专业技能。这样，就会形成大学任课教师、大学学生导师和小学骨干教师等组成的教师群体对学生个体全方位和多角度的指导。
　　四是实现学生个体与学生群体的结合。社会学的研究表明，“乐群性”是人的根本特性之一，人们都希望被自己所在的群体所接纳．都希望在这个群体中能得到帮助，所以形成一种有利于学生的职业技能训练的氛围是不可忽视的问题。可以考虑从三个方面人手：首先是组建学生技能训练小组，采用小组合作的学习方式以利于学生互帮互助；其次是利用团委、学生会和学生社团所组织的观摩、社会实践和竞赛等活动来促进学生个体的训练；再次是利用已毕业的校友资源，请他们回学校介绍自己在小学教育实践中对职业技能的应用等方面的心得体会。
　

《我国小学教师职业技能职前训练存在的问题与对策(第3页)》