社区教育论文：社区教育专业化的现实困境与出路

主体的适应社区教育与地方经济建设发展需要的管理队伍和师资队伍，应当成为今后社区教育发展的一项重要任务。笔者认为，可通过“职前培养+准入资质+职后培训”的方式建设专业化的社区教育队伍．第一，学科意义匕专业地位的确立，是社区教育从职业化走向专业化的重要途径，它将有效地带动社区教育工作者职业意义上的专业发展。高校可开设社区教育、社会工作等相关专业进行专门化人才培养，明确人才培养目标，优化人才培养方案。根据社会经济发展对社区教育提出朐新要求，准确定位，合理、科学地设置相关培养课程，增强课程的实效性和针对性。第二，准入资质的确立是社区教育专业化发展的重要标志。健全和完善社区教育工作者资格标准，形成严准入制度，将成为提高社区教育工作者整体水平和专业素质的前提。由于社区教育工作者来源的多元性，包括社区教育专职教师、社区教育兼职教师、社区教育志愿者三个层面，所以不能像普通学校教育那样以统一的标准来认证准入资格。由于三个层面的工作者参与社区教育时间和程度存在差异，所以我们在对其准入资格认证时应区别对待，分类考核，各有侧重。第三，职后培训的完善是社区教育专业化的重要方面。面对现有社区教育工作者学历层次不齐、平均年龄偏大、自我学习能力较弱等困难，对他们的教育培训应该注重培训的系统性、针对性和实效性。
　　3．构建专业化的社区教育内容
　　专业化的社区教育课程资源是社区教育的核心组成部分。要紧紧围绕社区教育建设的中心工作和地方经济建设的需求，确立相关的培训课程和教学内容，加强社区教育课程和教材建设。社区教育应该在调研的基础上，制订不同的实施方案，细化社区教育内容，满足不同层次居民的需要，以此增强社区教育的生命力和吸引力。一是面向弱势群体，开展职业技能培训，帮助他们增强生存技能。一方面应根据社区发展的需要，着眼于开设提高社区学员素质的课程；另一方面应根据不同年龄、不同文化层次的社区学员的需求，设置课程及安排教学。在教学形式上，应以实践性教学为主导，让社区学员在学习一些基础理论知识的前提下，真正掌握一技之长，并适当开设创新创业教育课程，为社区学员的冉就业提供服务。二足面向社区居民，加强休闲教育，突出人文关怀，让社区居民在闲暇时间增进相互联系与互动，倡导积极健康的社区文化与社区精神，提高居民的生活质量，促进相互认同，营造和谐社区，增强居民的社区归属感和凝聚力。如开设音乐、美术、娱乐、保健等课程，对社区所有成员进行终身教育。
　　4．营造专业化的社区教育环境
　　社区教育是一个庞大的面向全社会的事业，需要动员全社会力量共同参与。根据国外经验，在对社区教育的管理中，中央政府、地方政府、社区教育委员会、居民自治监督管理机构和各种协会都能发挥很重要的作用。我们应明确规定各级政府对社区教育的管理权限，并成立赋予居民选举权和被选举权的社区教育管理委员会和监督委员会等。各地要把社区教育作为社区建设的重要内容纳入地方经济社会发展的规划中，要建立有相关部门负责人参加的社区教育工作机构，明确各有关部门的职责和分工，形成“党政统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极支持、社区自主活动和群众广泛参与”的管理体制和运行机制，推动本地区社区教育健康持续发展。社区教育专业化作为社区教育发展的必然需要和和谐社会构建的现实诉求，要建立健全相关制度法规。1）法律制度。当前我国社区教育法律法规不健全，使得在推进社区教育发展过程中遇到了很多阻力和困难。由于社区教育的特殊性，《社区教育法》、《社区教育工作者管理条例》等法律法规的出台已经迫在眉睫。2)管理制度。具体包括：社区教育管理制度、运机制、测评标准，社区教育工作者的选聘制度、奖惩制度、职称制度等。3）研究制度。应加大对社区教育理论研究的力度，注重社区教育研究的“本土化”，积极鼓励社区教育工作者参与到理论研究中，在研究中反思工作实践，实践研究成果，提升专业素养，促进专业化发展。
　　参考文献：
　　[l]黄焕山，郑柱泉．社区教育概论[M]．武汉：武汉出版社，2005．
　　[2]蒋选民，社区教育课程开发研究[J]．开放教育研究，2010(1).
　　[3]刘抒，创建学习型社会背景下的社区教育资源共享问题研究[J]。继续教育研究，2009(8)．
　

《社区教育论文：社区教育专业化的现实困境与出路(第2页)》