论特殊公共生活——学校生活的整体建构

其参与社会生活，从而达到公民培养的目标。我们要恰当地利用课堂教学中的所有机会，把它们作为公民教育的有效载体，既重视知识的学习和专业技能的培养，又注重公民基本知识的了解和掌握，最终让学形成诚实守信、负有责任心和同情心的公共品质。
　　3.尝试公共交往的班级自主生活
　　班级是一个小的公共交往平台，也是一个更小的社会。学生们在班级生活中的角色承担，会影响到他们将来在社会中的人生轨迹，对学生的公共性发展具有重要意义与价值。在每个班级中都有来自不同阶层家庭的学生，他们之间需要进行合理的对话与沟通。班级生活旨在培养现代孩子们普遍缺失的公共精神，让他们在班级这个具有亲和力的平台上，彰显他们的多元性和主体性。要让他们成为班级生活的主人，而不是教师包办下的班级生活的执行者。学生们要通过相互交往和对话，制定班级生活的规则，共同推动班级的发展，最终使自己真正融入到班集体中去，从而养成一种自觉的整体意识——公共精神。
　　4．让学生参与学校公共事务管理
　　在过去的学校生活中，学生是被管理的角色，较少参与学校决策和学校管理，他们没有成为真正意义上的学校生活的主体。我们要畅通各种渠道，为学生锻炼公共能力搭建平台，让学生在参与学校管理的一系列公共活动中提升公民素养。首先，我们要完善并发挥学生会等原有学生组织在学校管理中的作用，也可围绕某些学校公共事务，新成立一些专门性或临时性的学生组织，让学生们参与进来，展示各种公共能力。其次，可以让学生借助学校网络平台参与学校公共事务，这是网络时代的优势所在。“生活在网络时代的公民，可以借助网络就公共事务向政府发表意见和投票表决。网络时代将以‘半直接民主’或‘直接民主’代替工业时代的间接民主”。另外，学校的校刊和校报也应成为学生表达公共声音的重要载体，并在学校管理中发挥巨大作用。
　　5．组织开放性的一系列公民实践活动
　　除了学校教育原有的学习内容和学习方式外，我们还应该把学生的发展置于比课堂和学校生活更广阔的社会背景下，把学生的视野从校园拓展到社会，引导学生会，以提高学生作为公民的社会责任感。我们可以采取多种方式，让学生体验完整世界的生活状态，既可以模拟公共生活，进行类似于听证会的公共性活动；也可以进入真实场景，比如，让学生参与社会志愿者行动，使学生们真正成为社会公共生活的成员；还可以以公民的身份，直接对社会公共生活提出有意义的建议；等等。当然，这些专门性的公民活动也可以和综合实践活动以及校本课程整合起来进行。
　

《论特殊公共生活——学校生活的整体建构(第3页)》