浅谈地方高校的办学特色

国、商以富国”的办学思想，这些成就了它们一流大学的地位。地方院校在其发展中受其自身传统的影响，会形成不同的院校特色和办学理念，使之在指导办学实践的过程中不断得到弘扬。其次要正确把握办学定位。科学的定位是形成办学特色的基础。北京工业大学校长左铁镛在谈地方高校发展战略时指出：“谈到特色，必然要涉及高校的定位问题。定位决定了学校的发展目标、发展战略和发展格局，科学定位是高校制订规划、配置资源乃至发挥优势和办学特色的前提。”这一观点充分肯定了高校办学定位对于办学特色形成的决定作用。因此，地方院校要根据自身在社会系统和高等教育系统中的位置，找准服务区域的优势和切入点。一般普通本科高校，上有“211工程”和“985工程”重点大学，下有高职高专院校，居承上启下的地位，建设的目标应不雷同于其他学校，办学类型应为教学型，办学层次应以本科为主打，主要任务应该是为区域培养应用型人才。只有坚持这样的办学定位，才能走出一条符合自己学校实际的发展道路，才能成就自己的办学特色。
　　2．凝聚师资力量，培养特色人才
　　教师无论在学校建设和发展过程中还是在办学特色的创建过程中都有着不可估量的作用。教师队伍是学校办学思想、办学方略的实践者，他们既是学校已有特色的传承者，也是学校新特色的创造者。办学特色的形成来源于有特色的教师队伍。高校要形成自身的办学特色，必须要造就一支与之相适应的高水平的素质精良的教师队伍。只有把办学特色的理念内化为广大教师的自觉行动，并持之以恒地努力探索，学校才能形成个性鲜明的特色。因此，高校在教师的引进、培养上，要从学校特色形成的角度来考虑。在教师的培养和引进的过程中，学校要充分考虑教师的价值认同、工作的责任心、教学实践能力、业务素质能力等方面的要求。在人才引进方面，要完善人才引进机制，加大重点学科、特色学科带头人的引进力度，争取形成明显的学科优势；在人才培养方面，要把重点学科、特色学科带头人的培养作为学科建设的首要内容，加快高层次创新人才培养，促进学科发展。特别要做好年轻骨干教师的引进和培养工作。同时，要注重加强师德建设，加强教师综合素质的培养，建设一支素质高、能力强的师资队伍，把师资队伍配齐、配强，为建设一所特色鲜明、综合办学实力较强的高校提供师资支撑。其次，中国共产党中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》中把“推进人才结构调整”作为实施人才强国战略的基本要求之一。“加强高等教育与经济社会的紧密结合，调整学科和专业结构，创新人才培养模式，建立教育与人才需求结构相适应的有效机制”，实现人才多样化，发展人才个性。这就说明，一所大学之所以有影响力和生命力，关键是培养出了一批特色人才，形成了自己的办学特色。
　　3．依靠一流学者，培育优势学科
　　高校的根本任务是培养人才，人才培养以专业为载体，而学科是专业存在的基础和前提。优势学科是一所高校的核心竞争力，学科优势和科研优势是一所高校地位的重要标志。一流大学之所以能起领军作用，关键在于它有一流的学科和一流的研究能力。例如，在1999年美国大学评估中，加州理工学院排名第一，主要原因在于它的实验物理和航空技术是世界顶级学科。正如历史上第一位成为美国著名大学（加州大学伯克利分校）校长的华裔学者田长霖先生所说：“加州理工学院为什么会变成这么著名的大学？它的腾飞就是靠两个教授，一个是密立根，他是诺贝尔物理学奖获得者，他使这个学校的实验物理迈进了世界一流行列；然后是冯·卡门，他是钱学森的老师，他把美国的航空技术带起来了。”由此可见，一个学者的水平决定了这个学科的水平，这个学科的水平决定了这所大学的地位。由此联想到，作为一所大学即便是世界一流大学也不是每个学科都是一流的。作为地方普通高校更应抓好学科建设，根据自身的传统优势和所在区域的影响，形成自己的特色学科。
　

《浅谈地方高校的办学特色(第2页)》