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准确定位教学目标提高课堂教学实效


  准确定位教学目标提高课堂教学实效
  
  口王昌发
  
  布鲁姆说:“有效教学,始于期望达到的目标。”教学目标决定着教师教学活动的方向,制约着学生学习活动的水平。语文教学成功的首要条件是要有一个明确的具体的教学目标,并贯穿整个语文教学过程,使教学过程的诸要素在教学目标中获得和谐统一。有效教学目标的制订是有效教学实施的基础。因此,每位教师应重视研究教学目标。
  
  制定课堂教学目标的依据是什么?简单地说,依据《课程标准》和教材,依据学生和教师,同时还要依据教学环境。但是不少教师在制定课时目标时往往直扑课文,根据具体教学内容确定目标,其后果往往是只见树木不见森林。正确的做法是:通观整体,准确定位。教师要关注课程总目标一学段课程目标一学年教学目标,紧扣单元训练重点一课文教学目标。从这样环环相扣的序列关系以及步步分解落实的系统布局,确定本节课的教学目标。
  
  那么,如何制定有效的教学目标呢?
  
  一、明确阶段教学目标是制订有效的教学目标的前提
  
  语文新课程目标是一个完整的科学体系,课程目标包括总目标和阶段目标,全面提高小学生的语文素养是小学语文课程追求的总目标。语文素养包括字词句段篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。小学语文阶段目标分三个阶段,经过一轮课改实验的探讨与总结,大家普遍认为:低年段(l—2年级)的语文课堂就应该紧紧抓住识字写字、朗读背诵来展开,在课堂上,教师主要任务就是教会学生识字、写字、把课文读正确、读通顺、了解词句的大意、背诵需要背诵的课文。中年段(3~4年级)应加强朗读,重视默读,读出感受,字词教学应加强理解,特别要重视段的教学等。高年段(5~6年级)的阅读教学,既要引领学生理解课文的思想内容,又要引领学生领悟课文的表达顺序、表达方法,并要进一步体会词句深刻的含义及表达效果。如果教师都能领悟阶段目标,分清所教的学段要求并突出重点,把目标精神内化为课堂教学行为的思想指导,那么,我们的语文课堂教学就能体现阶段实效性。
  
  【案例一】
  
  一年级《雪地里的小画家》教学目标:
  
  1.认识“啦、梅、用”等11个生字,认识两个偏旁“目、虫”和两个部首:“雨”(雨字头)和“?”(竹字头)。能正确书写“几,用,鱼”3个字。掌握“为”字的笔顺。
  
  2.能正确地朗读课文,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状。
  
  3.在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。
  
  4.从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动朗读课文,背诵课文。
  
  【案例二】
  
  三年级《掌声》教学目标:
  
  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。
  
  2.读准本课10个生字,把13个生字写正确、写端正。理解由生字组成的词语。
  
  3.揣摩重点语句,感受课文朴实的语言中所含的复杂的感情。体会人物的内心情感。
  
  4.能用较为准确、恰当的词语把句子写具体。会用先果后因的句序说一段话。
  
  5.通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
  
  比较以上两个年级的教学目标,可以看出不同年级的教学目标都充分考虑到学生的年段学习特征。如“读”的目标,一年级是“能正确地朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿”,三年级是“正确流利有感情地朗读课文,边读边思,学会质疑”。其他如识字目标也是如此,从识字量、识字方法、识字能力等方面都可以看出,教师能充分认识该年级学生的基本学情,把指导学生掌握识字方法、形成自主识字习惯作为教学目标,旨在提高学生的自主识字能力。
  
  二、领悟课文本真意图是准确定位教学目标的关键
  
  课堂教学目标的定位必须通过准确地把握课文特点,科学地抓准课文的重点来实现。一篇课文不同于其他书籍中的文章,它是编者按照课程标准要求选入教材,用来实现课程目标的凭借。课文的语言、文章内容、篇章结构、感情基调以及它所在学段甚至哪一个单元的位置,都关系到教学目标的定位。有的文章人文性强一些,有的工具性强一些,其教学目标的侧重点也不一样。有时同一首古诗处于不同的学段就会担负不同的使命。
  
  文本是学生学习的重要资源。研读教材,我们要发现教材课文的阅读价值,即课文的思想内容对读者产生的精神影响,价值引导等:更要发现教材课文的教学价值,即课文的言语表达形式对学生积累语言材料、习得言语规律、发展语文能力、获得言语智慧方面的独特功能。
  
  如二年级《我是什么》是一篇科学短文,以第一人称的叙述,谜语的方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。有教师在教学课文时,认为应引导学生品味文中语言,感受科学文艺作品特有的魅力,在学习语言过程中渗透科学知识。为此,在制订目标时,细化出了区别于其他文本语文价值的目标:
  
  【案例三】
  
  二年级《我是什么》的教学目标:
  
  1.通过朗读,感受“云”的变化美,体会语言中丰富的想象和独特的观察,并背诵。
  
  2.在多媒体创设的情境中,让学生亲历水变成“雨、雹子、雪”的场景,了解水的变化,体会文中“落、打、飘”的用词准确,并能在教师提供的其他语境中判断或运用。
  
  再如四年级《搭石》,这是“农民诗人”刘章写的一篇散文。搭石在文章中实际上是个象征,代表了村民的美德:默默无闻、为他人着想、谦让礼貌。这种内在的美与外在的自然美有机地融合在一起,文气贯通,气韵流动。怎样让学生理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”?有教师认为应当让学生体会文中几个场景的动人之处,让这些细节所展现的魅力深深地打动每一个学生。于是,在教学第二课时前,制订了以下目标:
  
  【案例四】
  
  四年级《搭石》第二课时的教学目标:
  
  1.多种形式有感情地朗读课文。理解“清波漾漾、协调有序、人影绰绰”等词语的意思,能区别“人影绰绰”和“绰绰有余”中“绰”的意思。
  
  2.品读走搭石的相关语句,在读中悟情,在读中体会文字表现的美,能仿照课文用“理所当然”写话。
  
  3.学习作者以石喻人的写作方法,能发现生活中的美并将它写下来。
  
  这样的目标设定,走进了文本,体现了文本的阅读价值和教学价值。
  
  三、着眼学生实际是准确定位教学目标的基础
  
  学生,是课堂教学的主体。教学目标的定位,应归结到学生的认知水平与能力发展需要上来。教学的最终目的是为学生的“学”服务,“顺学而导”“以学定教”。教学目标要适合学生的实际,考虑学生已有的生活经验和生活背景,遵循学生的认知特点。总之,要求把教学目标定位在学生真实的学习状态里,靠近学生的“最近发展区”。
  
  【案例五】
  
  六年级上册《伯牙绝弦》的教学目标:
  
  1.借助注释读通读懂课文。通过朗读指导,读出文言文的韵味,多读成诵,并对文言文产生一定的兴趣。
  
  2.借用文中的句式对学生进行有效的读写训练,体会文言文表达的精练、丰富。
  
  3.通过补充阅读,理解真正的“知音”在于心灵相通,感受到知音难觅。
  
  这份教学目标的制定,就是基于学生对文言文不是特殊熟悉的基础上进行的,文中的知识点很多,但一节课我们不能要求学生掌握太多,而是“润物细无声”。有了这样的教学目标,根据这个目标设计的教学流程就显得水到渠成了。
  
  四、“三维目标”有机统一,是准确定位教学目标的标准
  
  《语文课程标准》指出,我们的课堂教学要体现三个维度:知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观,那么,我们在制订教学目标时就要从这三个维度来考虑。可在具体操作中,有不少教师却将三个维度的目标一一列出,其实“三维目标”是我们开展课堂教学的理论参照,而不能直接作为一堂语文课的教学目标,简单套用“三维目标”,只能使教学目标模糊,失去了语文学科的特性。怎样才能将“三维目标”有机统一,制订出表述具体可测有效的教学目标呢?
  
  【案例六】
  
  《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这两首古诗的教学目标:
  
  1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思;
  
  2.咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养;
  
  3.在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人忧国忧民的情怀。
  
  这个“教学目标”要言不繁,三个目标层层设置,步步晋阶。目标一旨在疏通古诗之意思,此为表层解读:目标二旨在体悟古诗之意味,此为中层解读:目标三旨在挖掘古诗之意蕴,此为深层解读。教学目标第三点“在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人忧国忧民的情怀”为例,“对比参读”侧重“过程与方法”,“感受借景抒情的表达方式”属于体验性目标,侧重于“能力”,“明了诗与诗之间的内在联系”属于“结果性目标”,是学生应该明了的“知识与技能”,“体悟诗人忧国忧民的情怀”则侧重于“情感目标”。
  
  教学目标的准确制定使得我们的教学方法的选择也达到了最优化,一切教学方法的选择都是为达成一定的教学目标而服务的,所以,心中有了目标意识,我们才能找到最佳的执行方法,我们的语文教学才能真正做到切实有效!
  
  总之,教学目标是教师专业活动的灵魂,是每堂课的方向,它对整个教学活动过程具有方向作用。有效教学,就让我们从认真确定教学目标开始吧。
  
  (福建省松溪县实验小学353500) 《准确定位教学目标提高课堂教学实效》
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