黄石之行：观“课内比教学”记实与思考

　　
　　课件的制作要有文字、图片、音频、视频的综合利用。可将自己课堂教学实录精彩片段的视频插入其中,说课的几大程序、教学环节、知识间的内存联系要用框图显示出来。在说课时，要有表情，有肢体语言，语言优美，表达清晰流畅，有感染力，鼓动力，还可将自己在课堂上精彩的表现用语言、文字、动作、道具、实验等展示出来。要将自己在教学中用到的资源（供学生阅读的资料，设计的问题、反馈题）要展示出来。还要将自已的教学策略融于各环节之中。
　　
　　三、说课中应注意的问题
　　
　　对教学设备的操作要熟练，提前做好各项准备工作。教师对说课稿要乱熟于心，尽量做到脱稿说课。当出现意外时，要随机应变。特别要注意控制好说课的时间，时间的分配要合理，要做到重点突出，说话的间距、速度、频率张驰相济，疏密相间，说课时间最好控制在13分钟左右。关于说教材，或是关于对教材的解读分析，此环节不应仅停留于课文所处于教材的哪个年级哪个单元，更应放眼于整本教材、初中的整套教材，明确它整个初中语文课程及学生成长中的地位和作用。落实“双基”要求，同时要把握重点字词，利用好的文眼理解文章。文言文教学要加强对学生读的具体指导，现代文也要加强对重点语句、段落的朗读体会。教法的选择与设计不是为了应付说课环节的需要，为了说而说，而是要与教学目标的达成、教学重难点的突破构成密切关系。要把教师的“导”与学生的“学”淋漓尽致地体现在教学的各个环节中，要让评委能看出你采取的方法和手段是如何落实你的教学理念的。
　　
　　观校内教学：课堂教学剖析与问诊
　　
　　本周教研室各科教研员及教育局教学督导组成员分别对我校教师的课堂教学及教学常规进行了全面而细致地检查。他们反馈具有较强的专业指导性，提出的意见忠恳，问题指导到位，为学校对教师课堂教学的问诊指明了方向。从“两检”中反映的共性问题是：少数教师在课堂教学中教学观念落后，重知识轻能力，重结果，轻过程，重教师的“教”轻学生的“学”。方法陈旧，师生间互动性不强，小组合作学生流于形式，教师讲得多，学生活动少，不懂得学生的认知规律。专业能力不强，集体研究的氛围不浓，集体备课的质量不高，个性化的教学体现不明显，对教材的整体把握不清，知识结构不明，问题指向不明，课堂气氛沉闷，课堂效率低下。
　　
　　从“两检”中得出的结论是：这些存在问题较大的少数教师都是平时不注重学习和研究的教师，不能与学校的课堂教学改革保持同步，现已与同伴拉下了较大的距离，其结果导致不同教研组间存在较大差异，同教研组不同年级间存在差异，同备课组不同教师间存在差异。从而出现教师队伍的整体素质还不够高，个体间差异甚大。对这部分问题较大的教师要彻底改变他们的教育观念和专业素养还必须下猛药。在后阶段开展的“两课”活动中，学校、教导处、教研组、年级组、备课组对他们进行联动问诊，采取切实可行的办法，制定强有力的措施，以课堂为行动的阵地，让这些老师加快跟进学校发展的步伐。
　　
　　国家的新课改将近走过了十年的历程，我们学校近六年来循序渐进朝着新课程改革的方向稳步推进。但少数教师一直还处于原地踏步或徘徊不前。借省教育厅开展的“两课”活动的春风，学校应从何入手来让少部分教师提高课堂教学的质量呢？如何让“两课”活动这一老传统焕发新魅力呢？在全段学习、宣传、制定方案、开展赛课，评价总结的基础上，我认为应从课堂教学中的问题入手，邀请专家、学科领头人、教学骨干对每位老师的课堂教学进行大会诊，将老师课堂中存在的问题进行剖析，跟踪研究、同伴互助等系列途径来开展有效的校本研究活动，提高教师的整体素质，才能大面积提升教育质量

《黄石之行：观“课内比教学”记实与思考(第2页)》