关于高职“双师结构”师资队伍建设的思考
科院校的二级分院，包括我院．由于种种原因没有与专业相关的地方企业建立起一种真正的合作关系，致使专任教师外出培训和下企业（如广告公司）锻炼比较困难，很难获得丰富的设计工作领域一线的实践经验，无法了解企业对设计人才的需求。同样院方对来自企业的兼职教师没有进行严格的、系统的教学能力培训，缺乏建立一整套相关的管理机制．故导致一般的兼职专业人员难以胜任高职院校教师角色。
二、构建高素质“双师结构”的师资队伍的设想
能否为社会培养出高素质的技能型设计人才，体现出高职高专类院校的专业特色，关键在于是否有一支高素质的“双师结构”的师资队伍。笔者认为．高素质的“双师结构”的师资队伍的构建可以从以下几个方面人手。
（一）加强高职教育理论学习与实践的探索，树立正确的高职教育观
受传统教育观念影响．职业教育往往被看成是“洼地”、“短板”、“软肋”，进高职院校就学似乎低人一等，这其实是一种偏见。许多发达国家经济腾飞的经历告诉我们．一个国家经济要飞速发展，需要大批掌握了现代科学技术、熟练操作技能、将科技转变为现实生产力的高素质的劳动大军，而为社会提供源源不断的高素质劳动力资源的是高等职业院校。为此，高职院校需要加强有关高职教育理论学习与实践的探索，正确认识高职教育对国民经济发展的重要性，树立正确的高职教育观。
一方面．学校可以通过各种渠道．如集体学习、分组讨论、网上学习等，组织教师认真学习贯彻国家有关高职教育的文件精神，使高职教师深刻认识到高职教育是高等教育发展中一个类型，自身的责任重大，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命。另一方面．学校可以聘请国内有关高职教育理论研究专家、高职院校的学科带头人等，举办相关的学术讲座和研讨会．如以高职艺术设计专业发展为题材的系列学术讲座，进一步明确高职艺术设计专业培养目标的具体内涵．以及如何实施培养目标的策略、步骤、内容和措施，使广大艺术设计专业教师学有方向，教有方法。
（二）完善师资培训计划，促进双师健康成长
为了确实提高“双师结构”师资队伍的整体教学水平和人才培养质量，制定一系列完善的师资培训计划．有利于促进双师健康成长。
1．加强职业教学能力培训及测评，提高教师的职业教育能力。根据教师教学水平的差异及工作年限分期分批让教师（包括兼职教师）参加全国高职高专师资培训。通过培训，使教师及时了解国内外高职教育发展现状、趋势以及面临的挑战和机遇，掌握高职教育特点，学会以职业活动为导向、素质为基础、能力为中心、学生为主体的一体化教学的职业教育教学设计方法，增强教师的职业意识，提升教学教育能力，推进教师专业发展。我院采用了有计划地选送专业骨干教师，到全国或省级示范性高职院校“单课”进修，提高教师的专业水平与教学能力。对教师的培训成果通过测评进行检验。测评可以采用学生评价、督导和教师听课等方式，做到全面考核、综合评价。只有测评合格，该教师才能承担本课程的教学任务。
2．加强校企合作．建立交流平台，提升教师的实践能力和科研能力。建设一支由校内具有企业工作能力的专任教师和来自企业的具有教学能力的专业人才、担任兼职教师，组成高素质的“双师结构”的师资队伍．这是提高高职院校人才培养水平和教学质量的关键。我院的高职艺术设计专业，要求专任教师必须具备较强的实践能力和科研能力，只有这样才能将艺术设计的专业知识、制作技能有效地传授给学生．并培养学生敢于发现问题、解决问题、不断创新的设计能力。而校企合作是培养教师实践能力和科研能力的一条重要渠道。因此，高职院校必须加强与企业的联系、交流，建立起平等互利、深度融合的合作关系。
建立学校与企业长期交流的平台。一方面，企业成为教师实践技能培训基地．学校安排专业教师特别是缺乏专业实践经验的新教师．以脱产或半脱产形式，直接到企业或校外实训基地挂职锻炼。企业通过有计划地分期分批接纳、指导专业教师进行专业实习、考察和挂职锻炼，以增强教师的专业实践能力．有效把握设计行业技术发展方向和劳动力市场实时需求信息．有利于教师在教学上及时进行“理实一体化”的教学改革，在指导学生实习、毕业设计时与企业需要接轨．培养出企业真正需求的人才。另一方面，学校对聘请的企业专业设计人才，进行教学方法和教育理论知识的岗前培训．然后在学校担任助教，感受和体会教学的过程和经验。
部分高职教师具有较强的科学研究能力和创新理念，这是企业产品开发、技术攻关等所祈求的智力支持。基于这一契机，学校和企业，可以以企业所要解决的技术难题作为主要科研对象．成立产学研创新开发中心，由企业提供研究所需的设备、资源、资金等，教师进行相应的科学研究，设计出企业所需要的新技术、新产品、新工艺等。这样既提高了教师的科研能力．又给企业提供了必要的技术支持，使学校和企业双赢。
3．加强继续教育，完善教师的智育结构。我院的艺术设计专业是一个宽口径、多方向的专业，专业方向有环境艺术设计、广告设计、景观设计、室内设计、视觉传达设计、服装设计等，其所需的专业知识是创造性、多元性、交叉性的。这就需要通过继续教育的方式不断更新、完善教师的智育结构，提高专业教师对信息、创新、学科知识运用的驾驭能力，这样才会使教师在教学中游刃有余。
继续教育的形式多种多样．如继续去大学深造，参加在职研究生学习，获得硕士、博士学位，提升师资的学历层次和理论水平：选派骨干教师到国内优秀的高职院校做访问学者．全方位的学习高职教育先进的办学模式、人才培养模式、课程设置等；参加高职高专教师短期培训班、骨干教师进修班等：参加有关部门组织的中级工和高级工培训，考取相应的职业资格证书．如艺术设计类的广告设计师（中级）、装饰美工（中级）、室内设计装饰员等，提升教师的职业教学能力。我院已选派10人次左右骨干教师以访问学者形式到国内著名的大学进修、合作科研。艺术设计专业已有3名优秀青年教师参加了在职研究生班的学习。我院还建立了“2+l”导师制度．即1名外聘专家指导2名青年教师，充分利用外聘的高职称教师、专家指导青年教师。青年教师在导师的指导下，进行设计创作和撰写研究论文，创作水平和科研能力得到了较大提高。这样有利地改善了青年教师队伍的学历结构，激发了青年教师自学、自我 《关于高职“双师结构”师资队伍建设的思考(第2页)》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/135222.html
二、构建高素质“双师结构”的师资队伍的设想
能否为社会培养出高素质的技能型设计人才，体现出高职高专类院校的专业特色，关键在于是否有一支高素质的“双师结构”的师资队伍。笔者认为．高素质的“双师结构”的师资队伍的构建可以从以下几个方面人手。
（一）加强高职教育理论学习与实践的探索，树立正确的高职教育观
受传统教育观念影响．职业教育往往被看成是“洼地”、“短板”、“软肋”，进高职院校就学似乎低人一等，这其实是一种偏见。许多发达国家经济腾飞的经历告诉我们．一个国家经济要飞速发展，需要大批掌握了现代科学技术、熟练操作技能、将科技转变为现实生产力的高素质的劳动大军，而为社会提供源源不断的高素质劳动力资源的是高等职业院校。为此，高职院校需要加强有关高职教育理论学习与实践的探索，正确认识高职教育对国民经济发展的重要性，树立正确的高职教育观。
一方面．学校可以通过各种渠道．如集体学习、分组讨论、网上学习等，组织教师认真学习贯彻国家有关高职教育的文件精神，使高职教师深刻认识到高职教育是高等教育发展中一个类型，自身的责任重大，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命。另一方面．学校可以聘请国内有关高职教育理论研究专家、高职院校的学科带头人等，举办相关的学术讲座和研讨会．如以高职艺术设计专业发展为题材的系列学术讲座，进一步明确高职艺术设计专业培养目标的具体内涵．以及如何实施培养目标的策略、步骤、内容和措施，使广大艺术设计专业教师学有方向，教有方法。
（二）完善师资培训计划，促进双师健康成长
为了确实提高“双师结构”师资队伍的整体教学水平和人才培养质量，制定一系列完善的师资培训计划．有利于促进双师健康成长。
1．加强职业教学能力培训及测评，提高教师的职业教育能力。根据教师教学水平的差异及工作年限分期分批让教师（包括兼职教师）参加全国高职高专师资培训。通过培训，使教师及时了解国内外高职教育发展现状、趋势以及面临的挑战和机遇，掌握高职教育特点，学会以职业活动为导向、素质为基础、能力为中心、学生为主体的一体化教学的职业教育教学设计方法，增强教师的职业意识，提升教学教育能力，推进教师专业发展。我院采用了有计划地选送专业骨干教师，到全国或省级示范性高职院校“单课”进修，提高教师的专业水平与教学能力。对教师的培训成果通过测评进行检验。测评可以采用学生评价、督导和教师听课等方式，做到全面考核、综合评价。只有测评合格，该教师才能承担本课程的教学任务。
2．加强校企合作．建立交流平台，提升教师的实践能力和科研能力。建设一支由校内具有企业工作能力的专任教师和来自企业的具有教学能力的专业人才、担任兼职教师，组成高素质的“双师结构”的师资队伍．这是提高高职院校人才培养水平和教学质量的关键。我院的高职艺术设计专业，要求专任教师必须具备较强的实践能力和科研能力，只有这样才能将艺术设计的专业知识、制作技能有效地传授给学生．并培养学生敢于发现问题、解决问题、不断创新的设计能力。而校企合作是培养教师实践能力和科研能力的一条重要渠道。因此，高职院校必须加强与企业的联系、交流，建立起平等互利、深度融合的合作关系。
建立学校与企业长期交流的平台。一方面，企业成为教师实践技能培训基地．学校安排专业教师特别是缺乏专业实践经验的新教师．以脱产或半脱产形式，直接到企业或校外实训基地挂职锻炼。企业通过有计划地分期分批接纳、指导专业教师进行专业实习、考察和挂职锻炼，以增强教师的专业实践能力．有效把握设计行业技术发展方向和劳动力市场实时需求信息．有利于教师在教学上及时进行“理实一体化”的教学改革，在指导学生实习、毕业设计时与企业需要接轨．培养出企业真正需求的人才。另一方面，学校对聘请的企业专业设计人才，进行教学方法和教育理论知识的岗前培训．然后在学校担任助教，感受和体会教学的过程和经验。
部分高职教师具有较强的科学研究能力和创新理念，这是企业产品开发、技术攻关等所祈求的智力支持。基于这一契机，学校和企业，可以以企业所要解决的技术难题作为主要科研对象．成立产学研创新开发中心，由企业提供研究所需的设备、资源、资金等，教师进行相应的科学研究，设计出企业所需要的新技术、新产品、新工艺等。这样既提高了教师的科研能力．又给企业提供了必要的技术支持，使学校和企业双赢。
3．加强继续教育，完善教师的智育结构。我院的艺术设计专业是一个宽口径、多方向的专业，专业方向有环境艺术设计、广告设计、景观设计、室内设计、视觉传达设计、服装设计等，其所需的专业知识是创造性、多元性、交叉性的。这就需要通过继续教育的方式不断更新、完善教师的智育结构，提高专业教师对信息、创新、学科知识运用的驾驭能力，这样才会使教师在教学中游刃有余。
继续教育的形式多种多样．如继续去大学深造，参加在职研究生学习，获得硕士、博士学位，提升师资的学历层次和理论水平：选派骨干教师到国内优秀的高职院校做访问学者．全方位的学习高职教育先进的办学模式、人才培养模式、课程设置等；参加高职高专教师短期培训班、骨干教师进修班等：参加有关部门组织的中级工和高级工培训，考取相应的职业资格证书．如艺术设计类的广告设计师（中级）、装饰美工（中级）、室内设计装饰员等，提升教师的职业教学能力。我院已选派10人次左右骨干教师以访问学者形式到国内著名的大学进修、合作科研。艺术设计专业已有3名优秀青年教师参加了在职研究生班的学习。我院还建立了“2+l”导师制度．即1名外聘专家指导2名青年教师，充分利用外聘的高职称教师、专家指导青年教师。青年教师在导师的指导下，进行设计创作和撰写研究论文，创作水平和科研能力得到了较大提高。这样有利地改善了青年教师队伍的学历结构，激发了青年教师自学、自我 《关于高职“双师结构”师资队伍建设的思考(第2页)》
★读了本文的人也读了：