关于高职“双师结构”师资队伍建设的思考

提高的积极性。
　　三、加强对兼职教师的管理，稳定“双师结构”兼职教师队伍
　　根据专业的发展前景、人才培养目标和教育部对“双师型”教师的要求，组建一支稳定的、高水平的兼职教师队伍，是高职教育发展的重要保证。一是直接从社会招聘或引进具有中级职称及以上、责任心强的专业人才；二是依托总院的师资，聘任他们的“双师型”专业教师担任二级分院高职教育的兼职教师。通过兼职教师对分院的专任教师进行“传、帮、带”，培养他们的实践能力，这样既弥补现有教师队伍实践经验不足、职业教育能力低的缺陷，又可以节省学校的师资培养成本。
　　同时，在引进兼职教师后，学校应该制定出一系列的管理制度，加强对兼职教师的管理，包括教学常规的管理、教学业绩考核、教学业务能力的培训、学历教育等，以不断增强兼职教师的教师职业道德意识、责任感和对教师这个职业的钟爱度，提高兼职教师的教学质量。兼职教师虽大都具有中级以上的技术职称，但不是教师系列职称。通过加强教师技能的培训，帮助其考取教师资格证书，获得教师系列的中级及以上职称，使其真正成为“双师型”教师，长期担任兼职教师。
　　在组织形式上，实行招聘与引进相结合。专任教师与兼职教师相融合的多途径引聘与任用制度．建立和完善“双师型”教师成长的激励机制．制定科学的师资培训计划．不断提高“双师结构”师资队伍的教学业务水平、实践能力和科研能力。学校的教育水平高低说到底是由教师的教学水平和学生的学习水平所决定的，而两者之中，尤以师资水平更为重要。因此，“双师结构”师资队伍建设是提高学生的人才培养水平和教学质量的保证。
　　参考文献：
　　[l]教育部．高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）[EB/OL].
　　[2]段泽民，社会对高职环境艺术设计专业“双师型”教师期待值研究[J]，太原大学学报．2009(9).
　　[3]翁惠根，曲士英．美、德、澳高职教育人才培养模式的建构[J].黑龙江高教研究．2007(9)．
　　[4]邓志辉等．高等职业教育建立“深度融合互利共赢”校企合作长效机制的研究与探索[EB/OLL
　　[5]刘永福．高职艺术设计类师资队伍培养方案研究与实践[J].广西轻工业．2007(4)

《关于高职“双师结构”师资队伍建设的思考(第3页)》