后金融危机时代河南省经济结构调整与高职教育发展问题研究
际需要，设计独特的教学内容，选用或自己编制适用的教材，设置科学合理的课程体系；第四，建设一支德才兼备的“双师型”教师队伍；第五，建设完备的专业实验室和成熟的校内外实训基地。
高职院校在进行特色专业建设时，需注意以下三方面：一是动态灵活性。专业建设不是一蹴而就的事情，特色专业既要有一定稳定性又要适时灵活微调，基于经济发展和产业调整现状考虑，立足本校自身条件，采取灵活办学形式设置一些针对性、实用性强的短线专业，以缓解经济发展和结构调整过程中的人才紧缺状况。二是实用性。高职教育培养出来的技能应用型人才必须是当前或未来经济发展需求的紧缺人才，这就要求专业设置应围绕总体培养目标和专业培养目标来进行。只有培养出高质量的技能应用型人才，才是高职院校特色专业的实用性的具体体现。三是示范性。特色优势专业的示范性就是专业建设思想和理念意识具有鲜明的独特性，主要表现为：具有明确的人才培养方向；具有新颖的人才培养方式、培养手段和培养路径，尤其凸显出高职教育的特色教育内涵——注重其实践性、主体性、创新创业能力的培养；深化教学改革，优化教学资源，科学合理地安排教学内容和设计课程体系，重视学生知识和能力的双培养，在教授理论知识的同时，增强学生实践能力、创新创业能力及职业能力的培养；具有独创性的校企合作模式，重视产学研相结合，加强学生的顶岗实习，参与企业的具体工作以获取宝贵的职场经验和专业应用能力。
（三）创新人才培养模式，增强人才培养的实用性
1．实行订单式人才培养。近年来，河南省不少高职院校在人才培养模式创新方面下了很大功夫，但“工学结合、校企合作、顶岗实习”这种发展模式在实践中遇到很多问题，使得高职院校服务于地方经济发展和满足企业人才需求的功能不能充分发挥，人才紧缺从而成为制约河南省经济发展和产业结构调整的关键因素。对于目前急需的三类人才，除技术研发人才之外，后两类人才都能依靠高职院校培养，因此为给企业提供实用型人才，必须以企业或社会所需为目标，实行订单式培养，专业设置与人才培养规格必须与区域经济发展相适应，与企业对人才的需求相吻合，加强与企业合作，通过顶岗实习增强学生的主动学习意识和职业经验技能，同时通过举办供需见面会，鼓励顶岗实习学生与企业签汀就业协议，实现顶岗实习与就业相对接。
2．引进企业专家能手，培育高级技能应用型人才。高职院校坚持“走出去、引进来”的人才培养方式，与企业紧密结合，培育企业所需的紧缺性技能型人才。
（四）创新思想，构建校企合作的长效机制
1．转变思想，以利益机制驱动校企合作。高职院校和企业合作培养人才是一个互利互惠的双赢工程，在进行合作培养时，企业和高职院校都应明确各自的责权关系。面对人才紧缺，企业可通过向高职院校提供合适的实习基地、相应的经费等支持学校的人才培养；同时，企业内部员工和中层干部的再教育、再培训，也可利用高职院校完备的教育资源，由学校组织专业教师对员丁实施职业技能轮训及鉴定，这样可大大缓解企业用人紧缺的状况，同时也可降低企业的再培训成本。高职院校也要创新思想，提高认识，深化教育教学改革，根据企业用人需要适时灵活调整教学内容和实践计划，鉴于现代企业生产流程所需，可灵活实行学制。在双方自愿基础-卜，实习好的学生也可与企业签订就业协议，企业和高职院校均获得了利益，必然强化长期合作的动机。
2．创新人才培养方案，以激励机制推进校企合作。激励机制的建立需要从以下几个方面努力：一是可以由高职院校和企业共同出人组建一个校企合作机构，由机构内部人员协商确定人才培养方案；二是校企双方相互兼职，学校派人给企业进行员工培训或职业能力的鉴定，企业可委派专家能手到学校进行实训实习指导；三是制订完善相关的规章制度，特别是奖惩制度，对于合作好的企业、兼职教授（教师）给予奖励。
3．建立约束机制。在校企合作过程中，基于双方利益驱使，建立激励机制可以推动校企合作，但若没有相应的约束机制，则不能保证校企合作健康、规范、长效地发展。高职院校和企业在合作过程中，必须受到法律、制度和道德的限制约束。法律约束表现为：在校企合作前或合作过程中双方要签订合作协议，且该协议具有一定的法律规范和法律效力，在此协议中对双方责权关系加以明确界定以及违约时应当承担的相应责任。
4．建立情感机制。在校企合作中，不能只站在利益共赢的角度来衡量双方合作，更应看重高职院校和企业合作时的情感沟通。主要表现为：高职院校要着重加强和企业的信息交流及沟通；要重视和强化校企合作双方之间的人际交往；在校企合作工作推进过程中，一定要充分尊重相关人员劳动，对其工作生活加以关心照顾。这样校企合作就会拥有牢固的情感基础保障，以保证高职院校和企业合作的长效持续发展。
《后金融危机时代河南省经济结构调整与高职教育发展问题研究(第2页)》
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高职院校在进行特色专业建设时，需注意以下三方面：一是动态灵活性。专业建设不是一蹴而就的事情，特色专业既要有一定稳定性又要适时灵活微调，基于经济发展和产业调整现状考虑，立足本校自身条件，采取灵活办学形式设置一些针对性、实用性强的短线专业，以缓解经济发展和结构调整过程中的人才紧缺状况。二是实用性。高职教育培养出来的技能应用型人才必须是当前或未来经济发展需求的紧缺人才，这就要求专业设置应围绕总体培养目标和专业培养目标来进行。只有培养出高质量的技能应用型人才，才是高职院校特色专业的实用性的具体体现。三是示范性。特色优势专业的示范性就是专业建设思想和理念意识具有鲜明的独特性，主要表现为：具有明确的人才培养方向；具有新颖的人才培养方式、培养手段和培养路径，尤其凸显出高职教育的特色教育内涵——注重其实践性、主体性、创新创业能力的培养；深化教学改革，优化教学资源，科学合理地安排教学内容和设计课程体系，重视学生知识和能力的双培养，在教授理论知识的同时，增强学生实践能力、创新创业能力及职业能力的培养；具有独创性的校企合作模式，重视产学研相结合，加强学生的顶岗实习，参与企业的具体工作以获取宝贵的职场经验和专业应用能力。
（三）创新人才培养模式，增强人才培养的实用性
1．实行订单式人才培养。近年来，河南省不少高职院校在人才培养模式创新方面下了很大功夫，但“工学结合、校企合作、顶岗实习”这种发展模式在实践中遇到很多问题，使得高职院校服务于地方经济发展和满足企业人才需求的功能不能充分发挥，人才紧缺从而成为制约河南省经济发展和产业结构调整的关键因素。对于目前急需的三类人才，除技术研发人才之外，后两类人才都能依靠高职院校培养，因此为给企业提供实用型人才，必须以企业或社会所需为目标，实行订单式培养，专业设置与人才培养规格必须与区域经济发展相适应，与企业对人才的需求相吻合，加强与企业合作，通过顶岗实习增强学生的主动学习意识和职业经验技能，同时通过举办供需见面会，鼓励顶岗实习学生与企业签汀就业协议，实现顶岗实习与就业相对接。
2．引进企业专家能手，培育高级技能应用型人才。高职院校坚持“走出去、引进来”的人才培养方式，与企业紧密结合，培育企业所需的紧缺性技能型人才。
（四）创新思想，构建校企合作的长效机制
1．转变思想，以利益机制驱动校企合作。高职院校和企业合作培养人才是一个互利互惠的双赢工程，在进行合作培养时，企业和高职院校都应明确各自的责权关系。面对人才紧缺，企业可通过向高职院校提供合适的实习基地、相应的经费等支持学校的人才培养；同时，企业内部员工和中层干部的再教育、再培训，也可利用高职院校完备的教育资源，由学校组织专业教师对员丁实施职业技能轮训及鉴定，这样可大大缓解企业用人紧缺的状况，同时也可降低企业的再培训成本。高职院校也要创新思想，提高认识，深化教育教学改革，根据企业用人需要适时灵活调整教学内容和实践计划，鉴于现代企业生产流程所需，可灵活实行学制。在双方自愿基础-卜，实习好的学生也可与企业签订就业协议，企业和高职院校均获得了利益，必然强化长期合作的动机。
2．创新人才培养方案，以激励机制推进校企合作。激励机制的建立需要从以下几个方面努力：一是可以由高职院校和企业共同出人组建一个校企合作机构，由机构内部人员协商确定人才培养方案；二是校企双方相互兼职，学校派人给企业进行员工培训或职业能力的鉴定，企业可委派专家能手到学校进行实训实习指导；三是制订完善相关的规章制度，特别是奖惩制度，对于合作好的企业、兼职教授（教师）给予奖励。
3．建立约束机制。在校企合作过程中，基于双方利益驱使，建立激励机制可以推动校企合作，但若没有相应的约束机制，则不能保证校企合作健康、规范、长效地发展。高职院校和企业在合作过程中，必须受到法律、制度和道德的限制约束。法律约束表现为：在校企合作前或合作过程中双方要签订合作协议，且该协议具有一定的法律规范和法律效力，在此协议中对双方责权关系加以明确界定以及违约时应当承担的相应责任。
4．建立情感机制。在校企合作中，不能只站在利益共赢的角度来衡量双方合作，更应看重高职院校和企业合作时的情感沟通。主要表现为：高职院校要着重加强和企业的信息交流及沟通；要重视和强化校企合作双方之间的人际交往；在校企合作工作推进过程中，一定要充分尊重相关人员劳动，对其工作生活加以关心照顾。这样校企合作就会拥有牢固的情感基础保障，以保证高职院校和企业合作的长效持续发展。
《后金融危机时代河南省经济结构调整与高职教育发展问题研究(第2页)》
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