论文:教师专业发展策略刍议
创新。要倡导合作探究的教学方式,变单向传输为双向互动,变学生被动学习为自主学习;四是教育评估方法的创新,要打破传统教育中形式单一的评估方法,采用学生自评、互评、小组评价、教师评价等多种形式,对学生进行科学客观的评估。这些专业创新举措,充分体现了教师专业发展的情意。
四、提升专业水平
专业发展是无止境的。而专业水平又主要体现在课堂教学上。因此,教师除了要继续加强理论学习以外,还特别要加大课堂教学的探索和研究力度。课堂,是整个语文教学系统中的无数的交汇点。课堂教育质量,直接影响了整个教育质量。因此,教师应自觉地参与相关学科组的课堂教学研讨活动,在教师的相应交流、合作研讨中做到智慧共融。比如:教师们可以开展“同课异构”活动,在自己的活动过程中,通过比较揣摩,体悟“异构”课堂教学的优劣,从而掌握课堂教学的基本规律。教师们还可以尝试进行“主题磨课”方式,围绕某一教学任务,集体备课,探讨教法,引成较合理的教学设计并付之实践,然后再分析课堂教学实际,提出存在的问题和改进措施,形成新的教学设计,再付之实践。如此反复,定能“磨”出新意,“磨”出能力,提高教师处理教材、驾驭课堂的能力。
要有效地提升专业水平,我们要在反复实践探索的基础上,不断进行理念的更新,在课堂教学中努力实现“三个转变”——即教师的教学方法向启发诱导转变,学生学习方式向合作探究转变,教学目标向三维目标转变。同时,加强对课堂教学的研究,具体包括以下三个方面:一是进行新课程条件下课堂教学模式的研究。要倡导教师从改革课堂教学模式入手,积极构建自主预习互动讨论教师引领探究发现的课堂教学模式,既要抓知识传授,更要抓能力的发展,对学生思维开拓进行有效的引领;二是开展有效教学的课堂达标研究。要以“创新有效教学,提高课堂效率”为目标,坚持在常态中改进和完善教学设计,着眼于教学目的、教学内容、教学过程与方法的引领,为每位学生的个性和特点的发展创造空间,为学生有效的自主性学习导航;三是进行自能学习导引策略研究。现代教育要实现学生主体性发展,就必须努力提升学生的主体意识和主体人格,努力培养学生自主管理、自主学习、自主发展的意识和能力,建构学生自主学习的新课堂教学模式。通过以上三方面的研究,提高课堂教学效率,提升教师自身专业发展水平。
【参考文献】
1毛荣富:在广西“21世纪园丁工程”大会上的报告<实践、探索、创新》
2王宝祥、亲凤冈:《教师职业道德的建构与修养》,中国和平出版社,2001
3郑慧琦、胡兴宏:《教师成为研究者》,上海教育出版社,2004
(作者单位:215101江苏省苏州市木渎高级中学)
《论文:教师专业发展策略刍议(第2页)》
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四、提升专业水平
专业发展是无止境的。而专业水平又主要体现在课堂教学上。因此,教师除了要继续加强理论学习以外,还特别要加大课堂教学的探索和研究力度。课堂,是整个语文教学系统中的无数的交汇点。课堂教育质量,直接影响了整个教育质量。因此,教师应自觉地参与相关学科组的课堂教学研讨活动,在教师的相应交流、合作研讨中做到智慧共融。比如:教师们可以开展“同课异构”活动,在自己的活动过程中,通过比较揣摩,体悟“异构”课堂教学的优劣,从而掌握课堂教学的基本规律。教师们还可以尝试进行“主题磨课”方式,围绕某一教学任务,集体备课,探讨教法,引成较合理的教学设计并付之实践,然后再分析课堂教学实际,提出存在的问题和改进措施,形成新的教学设计,再付之实践。如此反复,定能“磨”出新意,“磨”出能力,提高教师处理教材、驾驭课堂的能力。
要有效地提升专业水平,我们要在反复实践探索的基础上,不断进行理念的更新,在课堂教学中努力实现“三个转变”——即教师的教学方法向启发诱导转变,学生学习方式向合作探究转变,教学目标向三维目标转变。同时,加强对课堂教学的研究,具体包括以下三个方面:一是进行新课程条件下课堂教学模式的研究。要倡导教师从改革课堂教学模式入手,积极构建自主预习互动讨论教师引领探究发现的课堂教学模式,既要抓知识传授,更要抓能力的发展,对学生思维开拓进行有效的引领;二是开展有效教学的课堂达标研究。要以“创新有效教学,提高课堂效率”为目标,坚持在常态中改进和完善教学设计,着眼于教学目的、教学内容、教学过程与方法的引领,为每位学生的个性和特点的发展创造空间,为学生有效的自主性学习导航;三是进行自能学习导引策略研究。现代教育要实现学生主体性发展,就必须努力提升学生的主体意识和主体人格,努力培养学生自主管理、自主学习、自主发展的意识和能力,建构学生自主学习的新课堂教学模式。通过以上三方面的研究,提高课堂教学效率,提升教师自身专业发展水平。
【参考文献】
1毛荣富:在广西“21世纪园丁工程”大会上的报告<实践、探索、创新》
2王宝祥、亲凤冈:《教师职业道德的建构与修养》,中国和平出版社,2001
3郑慧琦、胡兴宏:《教师成为研究者》,上海教育出版社,2004
(作者单位:215101江苏省苏州市木渎高级中学)
《论文:教师专业发展策略刍议(第2页)》