中学语文选修课授课理念的三大转变

思路，发展个性，更加需要主动地学习。这套教科书只是提供了一些资源，几个平台，大家完全不必受此局限，应尽可能将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。这样，你的语文水平就会在不知不觉中提高，为你的终身学习和有个性发展奠定基础。”从中，我们不难读出，不管是必修，还是选修，都只是提供一个学习的平台，对于选修教材尤其应该这样定位。因此，在日常的教学中，我们的老师不应该把完成教材的教学摆在第一位，而应该是把传授学生学习的方法、培养他们的探究能力摆在第一位。叶圣陶先生的“教材不过是一个个例子而已”就是最好的证明。
　　
　　在日常教学中，我们应该不断明确这一理念。师生都应该做教材的主人，千万不能够成为教材的奴隶。因此，日常的教学中，哪些课文应该精讲，哪些课文应该抓住其中的一两个要点进行认真深入的剖析，哪些课文又可以一笔带过，教师都应该仔细琢磨，得出结论。选修教材的使用，是一个值得深入研究的课题，但是我认为，万变不离其宗，唯有教学生学习和探索的能力，才是正道！
　　
　　三教学方式，应该做到教师的学习指导与学生的自主探究相结合
　　
　　语文选修课的教学，应该是展示语文教师教学艺术学生探究能力的最好舞台。常规的教学活动，往往受高考的影响，师生都有一点带着脚镣跳舞的感觉，不是很放得开，但是语文的选修课少了不少高考的压力，因此师生双方都可以尽情地展示自己的才华，在教与学的舞台上展示自己独特的风采。
　　
　　但是，选修课在开设的过程中，却往往会出现一定的偏差。一是把选修课上成了一定程度上的纯学术课。不少老师在处理选修教材时，往往会根据自己的知识水平，对教材进行一定的拓展，这样，选修课便在内容上会更加深化，教师上课时往往会带有一定的学术倾向。比如在教学《中国古代诗歌散文欣赏》时，课堂会不自觉地变成诗歌与散文阅读鉴赏方法系列讲座，教学《语言文字应用》则大讲古文字知识，这样处理教材实际上违背了选修课开设宗旨，是一种以知识为中心的回潮，是与语文新课改精神背道而驰的。二是在处理教材时出现一种与上一种过“实”做法截然不同的做法，那就是处理得过“虚”。课堂形式活泼，但是学生过后收效寥寥，基本没有学到什么实际管用的知识与方法。
　　
　　因此，在选修课的上课中，教师一定要将学习指导与学生的自主探究相结合，在教给学生处理问题的方法的基础上，充分发挥学生的主观能动性，培养他们探究问题的能力。
　　
　　总之，新课程改革发展到今天，在教学实际中我们已经得到了不少宝贵的经验，如果我们在教学的实践中能够不断总结，尤其是围绕选修课开设的几个原则，转变教师的教学观念，新课程改革就一定会发挥其作用，并且得到不断完善

《中学语文选修课授课理念的三大转变》